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    人教部编语文3上 第1单元 3.《不懂就要问》 PPT课件+教案+练习

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    • 课件
      3.不懂就要问 授课课件.pptx
    • 教案
      3.不懂就要问(教案).doc
    • 练习
      3 不懂就要问 课时练.doc
    • 3.不懂就要问(说课稿).doc
    3.不懂就要问 授课课件第1页
    3.不懂就要问 授课课件第2页
    3.不懂就要问 授课课件第3页
    3.不懂就要问 授课课件第4页
    3.不懂就要问 授课课件第5页
    3.不懂就要问 授课课件第6页
    3.不懂就要问 授课课件第7页
    3.不懂就要问 授课课件第8页
    3.不懂就要问(教案)第1页
    3.不懂就要问(教案)第2页
    3 不懂就要问 课时练第1页
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    小学语文人教部编版三年级上册不懂就要问课文ppt课件

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    这是一份小学语文人教部编版三年级上册不懂就要问课文ppt课件,文件包含3不懂就要问授课课件pptx、3不懂就要问教案doc、3不懂就要问说课稿doc、3不懂就要问课时练doc等4份课件配套教学资源,其中PPT共26页, 欢迎下载使用。
    3 不懂就要问(教案)教学目标1.认识诵、例10个生字,读准多音字背、圈2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的看法,产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。(教学重点)4.能找出有新鲜感的词句,和同学交流。教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时 1课时教学过程  激趣导入,明确目标1.师:同学们都知道圣人孔子吧,今天老师带来孔子的一句话:知之为知之,不知为不知,是知也。它的意思是懂就是懂,不懂就是不懂,这才是真正的智慧。而这句话说起来容易,做起来却很难。当我们面对自己不懂的学问时,该怎样去做呢?今天就让我们走进新的一课,去看看文中的主人公是怎样做的吧。(板书课题:不懂就要问)2.观察课题,说发现。(这篇课文的题目中多了个*3.了解略读课文,明确学习要求。师:这个“*”代表这篇课文是略读课文。针对略读课文我们要了解:1)略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意即可。2)如果有个别字不认识、个别词语不理解,也没有关系。3)课文正文前有课文提示,据此明确本课的学习要求。【设计意图】这是三年级的第一篇略读课文,了解略读课文的一般学习方法,对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求,让学生明确学习目标和任务,培养学生独立阅读的能力。  认识生字,初读感知1.了解故事主人公,导入新课。师:(课件出示孙中山像)你们知道这位先生是谁吗?(孙中山)孙中山是中国民主主义革命先行者,被后人称为国父。这篇文章讲的是他小时候的故事。现在我们一起走进课文,去了解一下孙中山先生小时候的一件事吧。2.初读感知。1)听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。2)学生初读。注意:先读阅读提示。【设计意图】在略读课文的教学中,要更多地放手让学生自学,教师出示自读提示,学生带着问题有目的地读书,能更好地完成学习任务,提高阅读能力。3.认读生字。1)课件出示带生字的新词,让学生认读。背诵  照例  圈出  一段  糊里糊涂  吓呆  戒尺  厉声  挨打  清楚2)你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。重点指导:“诵”为平舌音,“楚”为翘舌音;前鼻音“圈、段”,后鼻音“诵”等。3)学习多音字:背(bèi  bēi) 圈(quān  juàn  juān背(bèi)主要意思有:躯干后部自肩至后腰的部分:背脊、背心;物体的反面或后面:背面、刀背、手背、背光;凭记忆读出:背书、背诵;违背,违反:背信弃义。等等。背(bēi)人用背驮东西,引申为负担,承受:背包、背负。圈(quān环形,环形的东西:圆圈、铁圈、圈套、画圈;周,周遭:跑了一圈儿;画环形:圈阅、圈点、圈定。圈(juàn)养家畜等的棚栏:圈舍、圈养、猪圈。圈(juān)关闭起来,用栅栏等围起来:把鸡圈起来。4.请默读课文,想一想课文主要讲了一件什么事。1)梳理各部分的大意,理清文章思路。第一部分(第1~3自然段):讲述了少年孙中山在私塾读书,他背书很流利却不懂书里的意思,于是向先生提问,吓呆了其他同学。第二部分(第4~7自然段):讲述了先生检查完孙中山的背诵后,向学生们讲解这段话的意思。第三部分(第8~9自然段):通过孙中山和同学之间的问答,表现了孙中山不懂就要问的认真学习的态度。2)整合信息,结合课文插图,梳理文章的主要内容。课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时,因为不明白书里的意思,壮着胆子向先生提问的故事。【设计意图】让学生根据学习要求自主学习课文,交流分享读书成果,锻炼学生的自学能力。  重点分析,交流新鲜词句1.默读课文第1~3自然段,和同学交流你的看法。1)小组交流,说一说学生在“私塾”是怎样学习的。孙中山小时候在私塾读书。那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。引导学生说一说有新鲜感的词句。预设1:私塾、先生。借助插图或查字典知晓意思:先生相当于现在的老师。私塾指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。预设2先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。这样特别的读书方式,读起来十分新鲜。(补充旧时私塾的学习内容和方式)交流之后,说说在私塾读书,感受是怎样的。(枯燥乏味)自由读一读,小组交流,说说从哪些地方你能感受到枯燥乏味联系我们的生活:如果在学校里,老师也每天这样教书,你会有怎样的体会?2)面对这种情况,孙中山是怎样想、怎样做的?孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来,问:先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!孙中山认为此时的自己是在一个怎样的状态中?(糊里糊涂)可以结合我们自己的学习实际,再次体会孙中山此时的心情。他是如何向老师提问的?(壮着胆子)3)当同学们听到孙中山的提问时,他们是怎样的反应呢?这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。听到孙中山的提问,同学们是什么反应呢?(吓呆了)从哪里可以看出来呢?(课堂里霎时变得鸦雀无声)想象一下同学们突然吓呆的表情,以及他们心里会怎样想。从同学们的表现也能看出先生的严厉,那孙中山为何还要壮着胆子提问呢?(因为他想知道这段书的意思)2.小结:旧时在私塾中,学生的学习方式和先生的教学形式,真是具有时代特色,与我们现在的上课情景相差甚远。 交流看法,理解道理1.默读课文第4~9自然段,和同桌交流对事情的看法。1)先生面对孙中山的提问,是如何表现的?先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:你会背了吗?先生此时的心情是怎样的?(生气)从哪里可以看出来?拿着戒尺”“厉声问道为什么先生如此生气?想象一下先生厉声责问的表情。2)后来,先生又发生了怎样的转变?(收起戒尺给大家讲解意思)为什么有此转变?(他感受到了孙中山的求学精神)3)孙中山对同学的提问,是怎样解释的?学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。从孙中山的回答中,你看出孙中山是一个怎样的人?(勇敢、勤学好问)大声朗读同学和孙中山的对话。2.小结:孙中山小时候的这个故事,让我们感受到了孙中山勇敢和勤学好问的精神,为了弄清道理不怕挨打。【设计意图】在理解课文的过程中,运用结合具体词句,同桌之间展开交流等方式,让学生用心体会课文思想,感知人物形象。 总结提升,升华主题1.回顾全文:100多年前的封建社会里,面对私塾中大家早已习以为常的学习方式,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问。你对这件事怎么看?学问学问,不懂就要问。有了勤学好问的精神,我们在学习时才能够不仅知其然,还能知其所以然,有更多的收获。我们都应该养成勤学好问的学习习惯。2.课堂小结:孙中山先生一生为革命奋斗的坚持不懈的精神,何尝不是少年时代勇于担当、敢于质疑的精神的延续呢?这篇课文启示我们要从小培养勤学好问的习惯,坚持求真务实的精神,真正成为学习的主人和自己人生的主人。3.当堂检测:建议使用《点拨》小册子的随堂练4.课后作业:建议完成《典中点》的练习题。板书设计       教学反思成功之处:在讲解时引导学生抓住壮着胆子等词理解孙中山大胆质疑的精神;抓住吓呆”“鸦雀无声等词理解同学们面对孙中山对先生提问的惊讶、害怕心理;抓住拿着戒尺”“厉声体会先生的严厉。通过体会孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度,懂得了学习要有不懂就要问的良好习惯。不足之处:学生第一次学习略读课文,我没有让学生做好预习工作。另外,我以后要尽量让学生掌握自主学习的方法,使其成为学习的主人。

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