牛津译林版九年级上册Welcome to the unit教案设计
展开Unit 8 Detective stories
Period 1 Comic strip & Welcome to the unit
一、教学内容分析 | ||
本节课是本单元的导入课。主要内容包括Comic strip和Welcome to the unit。学生通过漫画以及小对话的形式，初步感知“侦探故事”的单元主题。 | ||
二、学情分析 | ||
对于九年级的学生来说，“侦探故事”这一主题经常见诸小说、影视剧或动漫，学生对此往往具有浓厚的兴趣。在以往的学习中，学生已经掌握了基本的概括、梳理信息的能力，但是基于事实信息展开合理推理的能力有待提升。此外关于刑侦领域的词汇、表达尚未系统学习。 | ||
三、教学目标 | ||
通过本课时学习，学生能够： 1. 感知与注意和侦办案件相关的表达； 2. 获取与梳理案件报告和笔录中的信息； 3. 基于线索信息推理凶手的身份，并给出合理阐释； 4. 感知各种事实信息对于侦探推理真相的重要性。 | ||
四、教学重难点 | ||
【重点】 1. 获取与梳理案件报告和笔录中的信息； 2. 基于线索信息推理凶手的身份，并给出合理阐释。 【难点】 基于线索信息推理凶手的身份，并给出合理阐释。 | ||
五、教学活动设计 | ||
环节一：话题导入，激活已知。（5 mins） 教师呈现名侦探柯南的图片，询问相关问题；播放《名侦探柯南》视频片段，引导学生关注柯南的推理过程，进而引导学生感知刑侦方面的词汇。 | ||
教学活动 1. Students look at the picture of Detective Conan and answer two questions. | 活动层次 学习理解之感知与注意 | 效果评价 通过学生对问题的回答反馈，了解学生对“侦探”这一概念的理解程度。 |
教学活动 2. Students watch a video and match the meanings with the new words. |
| 效果评价 通过观察学生对刑侦方面词汇与其含义的匹配，了解学生对该话题词汇的感知情况。 |
环节设计意图： 引起学生学习兴趣，激活背景知识，引出主题。 | ||
环节二：在漫画情境中，学习侦办案件相关的表达。（8 mins） 教师通过4个活动，引导学生学习理解与侦办案件相关的表达。 | ||
教学活动 3. Students look at a picture, answer a question and make a guess. | 活动层次 学习理解之感知与注意 | 效果评价 通过聆听学生的回答与猜测，了解学生对于侦探职业的了解程度。 |
教学活动 4. Students listen to a conversation and answer the questions. 5. Students listen to the conversation again and fill in the blanks. | 活动层次 学习理解之获取与梳理 | 效果评价 通过观察学生活动的反馈，了解学生对漫画故事内容的理解程度以及相关词汇的掌握。 |
教学活动 6. Students read the comic strip and talk about the story with their partners. | 活动层次 应用实践之描述与阐释 | 效果评价 通过聆听学生对于漫画内容的谈论，了解学生对于侦办案件相关的表达的掌握情况。 |
环节设计意图： 结合漫画情境，学习侦办案件相关的词汇和表达，为后面学习案件报告和笔录作铺垫。 | ||
环节三：阅读案件报告和笔录，获取、梳理信息。（10 mins） 教师以问题为引领，引导学生获取与梳理案件报告和笔录中的信息。 | ||
教学活动 7. Students read the police’s report and answer the questions. 8. Students read the notes on the four suspects and answer the questions. | 活动层次 学习理解之获取与梳理 | 效果评价 通过学生对问题的回答反馈，了解学生对语篇信息的获取和梳理情况。 |
环节设计意图: 培养学生获取、梳理关键信息的能力。 | ||
环节四：听录音获取信息，读对话搭建语言框架，并展开合理推理。（14 mins） 教师引导学生通过听录音获取信息，通过读对话和对话练习搭建语言输出框架，通过小组探讨开展合理推理，内化、运用目标语言。 | ||
教学活动 9. Students listen to a conversation and complete the sentences.
| 活动层次 学习理解之概括与整合
| 效果评价 通过聆听学生所填信息，了解学生对听力材料的理解程度。 |
教学活动 10. Students complete the conversation according to the context. | 活动层次 应用实践之分析与判断 | 效果评价 通过观察学生的活动反馈，了解学生对推理凶手相关表达的掌握情况。 |
教学活动 11. Students read the conversation and circle the correct sentences. | 效果评价 通过观察学生的活动反馈，了解学生对语言框架的搭建情况。 | |
教学活动 12. Students talk about who they think is most likely to be the murder and explain the reasons. Use the conversation as a model. | 活动层次 应用实践之内化与运用 | 效果评价 通过聆听学生的对话，了解学生对目标语言的内化与运用情况，以及基于线索信息进行合理推理的能力。 |
环节设计意图: 培养学生概括、梳理信息的能力，同时搭建语言框架，锻炼学生的口语表达能力以及基于线索信息进行合理推理的逻辑思维能力。 | ||
环节五：在新语境中搜寻线索信息，展开推理，对如何寻找真相发表观点。（8 mins） 教师引导学生在新的情境中基于线索信息展开推理，给出合理阐释，并感知各种事实信息对于侦探推理真相的重要性。 | ||
教学活动 13. Students observe a picture and discuss the questions accordingly. | 活动层次 迁移创新之推理与论证 | 效果评价 通过观察、聆听学生的讨论，了解学生在实际案件中基于线索运用目标语言进行逻辑推理的能力。 |
教学活动 14. Students talk about how a detective can find out the truth. | 活动层次 迁移创新之批判与评价 | 效果评价 通过聆听学生的观点，了解学生对事实信息在侦探推理中的重要性的认知。 |
环节设计意图: 培养学生将所学知识运用到实际情境中的能力。 | ||
作业与拓展 1. Read a short detective story together with your partner without reading the ending part. Then discuss with each other who is most likely to be the murder. 2. Preview the article in Reading and try to make a mind map to sort out the information of the case from the aspects of who, when, where, what and how. | ||
九年级上册Welcome to the unit教案： 这是一份九年级上册Welcome to the unit教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
初中英语Welcome to the unit教案设计： 这是一份初中英语Welcome to the unit教案设计，共3页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
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