小学语文人教部编版四年级下册白桦教学设计及反思

《白桦》教学设计和教学反思

一、教学目标

1.知识与能力：

（1）通过学习《白桦》课文，掌握新词汇和重点短语。

（2）理解课文中的重要内容，提高阅读理解能力。

（3）感受白桦树对自然的珍视和发自内心的热爱，培养爱护自然的意识。

2.情感态度：

（1）激发学生对自然的热爱和敬畏之情，意识到自然的重要性。

（2）引导学生的情感归属感和认同感，让他们坚定爱护自然的信念。

（3）培养学生的想象力和创造力，鼓励他们积极探索和发现自然的美。

二、教学重难点

1.教学重点：

（1）理解并掌握课文中的相关词汇和短语。

（2）理解和把握课文的核心内容，通过多种方式进行阅读和分析，培养学生的阅读能力。

（3）引导学生深刻理解白桦树在自然中的独特价值，能够真正感受到自然对人类的重要性。

2.教学难点：

（1）引导学生对自然的强烈感性体验，并且在此基础上对自然进行深入认知和理解。

（2）培养学生的想象力和创造力，让他们积极探索和发现自然的美。

三、教学方法

1.交互式授课法

2.小组讨论法

3.情境模拟法

4.课堂演示法

5.互动式问答法

四、教学准备

1.教学用具：教学PPT、白板笔、录音机等。

2.教学材料：小学语文四年级下册《白桦》。

3.教学环境：整洁、安静、宽敞的教室环境。

五、教学过程

一、资料分享，引出课题

1.导入：同学们，白桦树是苏联的国树，它象征着一种精神。苏联著名诗人叶赛宁以“白桦”为题，继续带我们走进诗歌的世界。

板书：（白桦）

出示课件1：

2.教师提示：课前我们通过收集整理资料，了解了诗人叶赛宁，请大家来分享交流。

预设1：叶赛宁是俄国（俄罗斯/苏联）著名的田园派诗人，他曾经在印刷厂当过校对员。

预设2：叶赛宁的诗以抒情的方式，抒发了对革命的感受。

预设3：叶赛宁是深受中国读者喜爱的苏联诗人之一，他是20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。

预设4：叶赛宁写过很多的诗歌，我非常喜欢《夜》和《我记得》。

3.教师补充资料。

 出示课件2：

（设计意图：课前布置资料查找，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力。链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。）

二、初读诗歌，自主识字

1.过渡：同学们已经熟练掌握了收集和整理资料的方法，让我们对诗人叶赛宁和他创作的《白桦》有了更多了解。下面请选择自己喜欢的方式读诗，走进这美丽的白桦树。

出示课件3：

2.学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。

3.教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，能分享一下，你们是用什么方法理解的吗？

预设1：我们借助书中插图理解了“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”。

预设2：我们是联系生活经验理解了“洁白的流苏”。

预设3：我们通过查字典明白了“徜徉”和“白雪皑皑”。

4.点拨：刚才哪些词语没有解决，可以用上同学们提供的方法，试着再次理解它们。

学生查漏补缺，夯实基础。

5.教师提示：虽然有些词语不太好理解，但大家通过互动交流、互相启发，已经都认识它们了。让我们大声朗读，把词语读正确。

出示课件4：

6.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。

出示课件5：

7.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导。

8.教师引导：大家讨论得热火朝天，分享一下你们的识字好方法吧。

预设1：形声字记忆法：绣、桦、潇、朦、胧、霞、抹、穗、徜、徉

预设2：字形字义识字：茸

预设3：字串识字链：绣—锈—琇

9.教师指导：大家的自主学习能力非常强。在这些生字中，有一些需要强调：

首先，注意读准翘舌音“绽、徜、茸”。

其次来看“绣、潇”的书写：“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩；“潇”左窄右宽，第十笔之后的笔画是：竖 撇 竖 撇 点 。

10.教师提示：同学们，请打开你的田字格本，争取把这些字写正确、写美观。

学生书写，教师巡视。

11.过渡：我们在学习本单元第一篇诗歌时，了解到现代诗歌是有节奏感的，请同学们，自由朗读，读出诗歌的节奏。

出示课件6：

12.多种形式地朗读。

学生自由读→教师范读→指名朗读→师生齐读

（设计意图：引导学生在已有的基础上自主识字，通过小组互动解决字词障碍，培养学生自主、合作、探究的学习能力。多种形式的朗读，培养语感，读出诗歌节奏。）

三、朗读想象，整体感知

1.教师提示：在大家声情并茂的朗读中，白桦树仿佛展现在我们的眼前。它给你留下了怎样的印象呢？让我们再来朗读体会。

出示课件7：

2.学生自由朗读，体会想象。

3.教师提示：白桦给你留下了怎样的印象呢？我们一起来分享。

出示课件8：

4.学生朗读第一小节。

5.互动交流：

预设：这是一棵洁白的桦树，它生长在“我”的窗边，仿佛涂上了银霜。

追问：“窗边”写出了白桦的位置，“涂上了银霜”是怎样的景象呢？

预设1：仿佛闪着银光，特别好看。

预设2：这银霜可能是作者或者月亮涂上去的，让白桦树白得发亮。

6.点拨：“涂上银霜”“披了一身雪花”让我们看到了白桦树的洁白，尤其是“涂”字表现了白桦树洁白的细皮，“披”把白桦树拟人化了，都让我们感受到诗人对白桦树的喜欢，带着这种感受，再来读一读。

师生体会朗读。

7.教师提问：你能用一个词语来形容眼前的白桦树吗？

预设：洁白、美丽、高洁、挺拔。

板书（高洁、挺拔）

8.教师小结：在同学们的朗读和想象中，高洁、挺拔的白桦展现在我们眼前。它还能带给人们怎样的体会呢？我们下节课继续学习。

（设计意图：引导学生通过理解重点词语想象画面，朗读体悟白桦的形象，帮助学生总结方法，为后面几个小节的学习做好铺垫和引导。）

四、课后作业

1.有感情地朗读诗歌。

2.通过课后词语自主学习感悟白桦的形象。

3.选择最喜欢的一首与植物有关的诗歌，摘抄在本上，课下与同学交流。

六、教学反思

本次教学中，我们采用了多种教学方法，如交互式授课、小组讨论、情境模拟等，侧重培养学生的想象力和创造力，更好地引导学生在固有知识的背景下，深刻理解白桦树在自然中的价值，并能真正感受到自然对人类的重要性。同时，我们让学生表达自己有关白桦树的情感，鼓励他们在将来的学习中发掘探索自然美、传递自然之声，走近自然，更好地认识和束缚大自然。