数学跳绳教案

单元课时

第7课时

知识课题

跳绳（两位数减两位数的退位减法）试一试

节次

1

设计者

陈茜

其它

所涉单元大概念（表述）

1、能正确熟练计算退位减法：相同数位相减。

2、进一步理解减法的意义：还剩，比多少。

学习内容分析

教科书由三位学生跳绳的数量引出三个问题，在比较两个数量多少的背景下帮助学生探究两位数减两位数的退位减法的计算方法。其中，第一、第二两个问题主要探索两位数减两位数的计算方法，第三个问题是前两个问题的抽象和提高。

学情分析

本节课是在两位数减一位数的退位减法基础上，迁移出两位数减两位数的退位减法的计算方法。

学习目标

1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并能正确进行计算。

2、能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的解决有关简单实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。

评价设计（作业设计）

课堂：

课后：

学习活动关键问题

学习重点:掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法。

学习难点:理解“借1当十”的道理。

学习活动设计与实施

学习环节

关键问题（或内容）

活动形式

预设

引导策略

达成目标（或大概念）

第一环节

情境创设：

展示后观察、表述

表述完整

提问引导：

能有序并完整的表述吗？

能够从情境中找出数学信息，提出数学问题。

第二环节

问题：

100－48=？他们的做法你能看懂吗？

学生自己探索

策略：

画图；

口算

提问引导：

你是怎么想的？怎么算的？

笑笑为什么吧100写成“99＋1”？

“99－48”你能口算吗？

为什么最后要加1？

达成目标：

一、分散连续退位的难点，方便学生掌握。二、拓展学生的思路。

第三环节

问题：

拨一拨，再试着用竖式算一算。

先利用计数器拨的过程去理解连续退位的道理，再列竖式

策略：

计数器；

竖式

提问引导：

你觉得计算时的困难在什么地方？

你能在计数器上边说、边拨，把借的过程演示出来吗？

达成目标：

借助计数器“借1当十”的演示，帮助学生理解“100－48”竖式运算过程中每一步的道理。

记录与反思

学生学习表现

 学生根据自己已有知识经验探索出适合自己的计算方法，获得自主解决问题的成功体验，通过交流分享，获得更多计算方法，充分体验了计算方法的多样化。

教师教学过程

观察给出的计算过程 ，    借助计数器拨一拨每一步的道理   ，     再列竖式

反思与调整

1、个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时也是学习新知识的过程,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法多样化。

2、给学生提供自主学习的机会,让学生运用已有的知识经验解决问题,培养学生自主学习的能力。

对单元整体设计与实施的整体反思，如：单元大概念的提炼与实施完成的效度等，单元/课时目标、评价任务设计与使用的质量水平等，情境创设与关键问题、学生学习表现、学习活动设计与实施的效果等，以及设计与实施后的调整。（该环节，应在授课前、后学生表现对比分析，授课思考与研讨后进行）

反思与调整

1、充分利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁移。学生已有的20以内数的退位减法和100以内不进位加法、不退位减法的学习经验，迁移到实际教学中。单元整体设计更多关注知识间的联系和对知识的整体把握，把碎片式的知识点形成完整的知识结构，激发学生的学习兴趣，提升思维水平。

2、直观模型与简单推理相结合，理解100以内数的进位加法、退位减法的计算方法及算理，培养运算能力。一年级的学生来说抽象地理解算理还是有困难的，所以在教学时，加强直观，变抽象为形象，给予学生较多的动手操作机会，“做中学”的理念来达到知识的延展。

3、在解决问题的过程中，展现方法的多样性，培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。通过学习100以内进位加法、退位减法，让学生主动探索，参与探讨算理，发展内驱力，从学会转变为会学，真正掌握数学学习的方法，感受数的运算与生活的联系，体会计算的乐趣，激发学习数学的兴趣。