语文人教部编版雁门太守行教学设计

雁门太守行

教学目标：

　　１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。

　　２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学重点

反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。

教学难点

品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

一、激趣导入：

　　1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：

　　元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》

二、抓特点，明确体裁

阅读《雁门太守行》辨析诗歌体裁的特点。

预设  《雁门太守行》看似有律诗的形式，但它实质上是一首古乐府旧题，属于歌行体。

资料助读1：

课件出示：

歌行体

行，歌行体，由汉代乐府诗发展而来，通常用“歌”“行”命名，音节、格律比较自由，可采用五言、七言、杂言，形式富于变化。东汉乐府诗歌中的《雁门太守行》是一首歌颂洛阳令王涣政绩的诗。雁门，指雁门关，泛指西北边塞地区。诗人李贺直接借用此题写边塞战争，这与唐人好借用旧题写当下题材的创作之风有关。

三、作者简介 

由学生给大家介绍，教师作适当的补充 

李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。 

四、注释

(1)     雁门太守行：古乐府曲调名。雁门，郡名。古雁门郡大约在今山西省西北部，是唐王朝与北方突厥部族的边境地带。
(2) 黑云：此形容战争烟尘铺天盖地，弥漫在边城附近，气氛十分紧张。摧：毁。甲光：指铠甲迎着太阳发出的闪光。
(3) 金鳞：是说像金色的鱼鳞。这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
(4) 甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。甲，指铠甲，战衣。
(5) 向日：迎着太阳。亦有版本写作“向月”。向：向着，对着。
(6) 金鳞开：（铠甲）像金色的鱼鳞一样闪闪发光。金：像金子一样的颜色和光泽。开：打开，铺开。
(7) 角：古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。
(8) 塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，这里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈现出暗紫色。凝，凝聚。“燕脂”、“夜紫”暗指战场血迹。
(9) 临：逼近，到，临近。
(10) 易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入大清河。易水距塞上尚远，此借荆轲故事以言悲壮之意。战国时荆轲前往刺秦王，燕太子丹及众人送至易水边，荆轲慷慨而歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”
(11) 霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
(12) 声不起：形容鼓声低沉；不响亮。此句一作“霜重鼓声寒不起”。不起：是说鼓声低沉不扬。
(13) 报：报答。
(14) 黄金台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑。《战国策·燕策》载燕昭王求士，筑高台，置黄金于其上，广招天下人才。
(15) 意：信任，重用。
(16) 玉龙：宝剑的代称。
(17) 君：君王。

五、译文

敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，城墙仿佛将要坍塌；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。秋色里，响亮军号震天动地；黑夜间战士鲜血凝成暗紫。红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。

六、品析词语——感受形象美

　　1、引导：诗是美的，还需要我们有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。这首诗有一种悲壮之美，美在哪里？还需要我们从品析词语入手来发现美。

　　提示：李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而品其味，谈出你的感受。

　　2、学生讨论，谈感受。

　　3、师归纳：

　　黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；

　　金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

　　燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。

　　红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。

　　这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面，加上“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。

七、再造想象——品味意境美

　　1、引导：通过品析，我们发现了美，让我们再来感受这美。好的诗都是富于启示性的，言近而意远。能够通过一两个鲜明的形象唤起读者的联想，启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面。

　　2、示范：请让我当一回导演，大家轻轻闭上眼睛，随老师的描述放映首联所表达的画面：

　　镜头中首先出现的是辽远苍茫的大漠，逐渐推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的乌云。镜头渐渐拉远，只见整个天空都是阴霾密布，一直到远远的地平线上，黑沉沉的，给人沉闷肃杀的感觉，犹如大敌当前。偶尔有一丝日光从云间缝隙中射出。镜头逐渐推移——这是城门前的一队士兵，他们身穿铠甲，手握刀枪，持着盾牌，笔直的站着。一个特写镜头——这是一个年轻的士兵，他的脸上是刚毅严肃的表情，目光中透着坚定，那是誓死报国的决心。日光透射到他的铠甲上，闪出金色的光芒，仿佛给他增添了无穷的力量。

　　3、请同学们描述颔联颈联的画面。

　　要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。

八、探究诗歌主旨

　　《雁门太守行》这首诗表现了诗人怎样的思想感情?

　　这首诗描绘边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，也表达了诗人立志报国的决心。

九、总结并朗读诗歌

　　此诗有声有色地描写了从急行军到战斗的全过程。色彩凝重，景物鲜明，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的英雄气概。也表达了诗人立志报国的决心。

十、拓展延伸

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还——唐·王昌龄

　　会挽雕弓如满月，西北望，射天狼——北宋·苏轼

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——南宋·陆游

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青——南宋·文天祥