小学语文人教部编版二年级下册羿射九日教案

《羿射九日》教学设计及反思

一、教材分析

这是一篇美丽的神话故事，课文用浅显生动的语言，介绍了一个英雄羿为救人们于水火，一口气射下九个太阳，留下一个太阳造福人类的神话传说。塑造了羿刚毅有力、英勇无畏、高大魁梧、敢于担当等英雄形象，赞美了他为民除害的大无畏精神了，表达了上古时代人们渴望征服自然的愿望。

二、学生情况分析

二年级的小学生，充满了想象力，对外界充满好奇，但科技的发展使他们对于神话故事知之甚少，对于《弈射九日》这篇课文的深刻理解必然有一定的难度，老师需要做到兼顾全局，合理设置教学目标，灵活安排数学过程。这个故事可能部分学生听过，但是学生可能会有很多疑问，如太阳真的能射下来吗?人跑的过太阳吗?等等，这就需要老师在教学中进行适时的点拨引导。

三、教学目标

1、认识神话故事

2、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

四、教学重点与难点

教学重点：认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。

教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

五、教学策略

故事引入策略和我问你答策略配合多媒体教学策略。

六、教学过程

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活动1

什么是神话故事？

神话故事包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。

神话故事的特点：

1、内容丰富、故事短小。

2、表现形式的象征性和口头流传的歧义性。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，它是一种精神寄托、人类的向往和宗教的实化展现，对后世的文学艺术有深远的影响；大多数神话都有很多共同特点，那就是把神明具体化，在很久之前的神话里，神明一般都是代表自然本身，后期变成了自然的一部分而人格化。

神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，与此同时，原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。举凡日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。诸如此类的自然现象，都和原始人类的生产、生活有密切关系，他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，有着生命、意志的。

对于自然现象的过程和因果关系，也加以人间形式的假设和幻想，并以为自然界的一切都受有灵感的神的主宰。在这种思想支配下，所有的自然物和自然力都被神化了。原始人不想屈服，与大自然展开了不懈的斗争，一心渴望认识自然、征服自然，减轻劳动，保障生活。

他们把这一意志和愿望通过不自觉的想象化为具体的形象和生动的情节，于是便有了神话的产生。由此可见，神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。

师：同学们，你们说说以前听过哪些神话传说？

生：《精卫填海》 《女娲造人》

生：《大禹治水》

生：《嫦娥奔月》、《愚公移山》、《牛郎织女》

生：《沉香救母》、《百鸟朝凤》

师：还有《女娲补天》、《夸父追日》、《盘古开天》、《后羿射日》这些都是我们中国历史上著名的神话传说。今天老师就带你们来学习一下《后羿射日》这个传说中的故事。我们的课文关于这个故事课题为《羿射九日》。

活动2

今天老师带领同学们来学习第24课《羿射九日》。

老师先给同学们讲一下故事《后羿射日》，然后我们在回到课文《羿射九日》。

相传后羿生来就有射箭的天才，长大后更是臂力惊人， 箭法超群。原先天空中有10个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯死了，甚至连石头都快要熔化了，海水如同开水一样沸腾起来。

人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来，凶狠的毒蛇野兽乘机出来残害人类。羿十分同情处于痛苦煎熬的民众，决心冒着生命危险，为民除害。这位擅长射箭的好汉，选择一处高地，张弓搭箭，对准天空一箭射去，只听“轰隆”一声巨响，一个太阳被射中了。后羿一连射了9箭，9个太阳一个个地掉落下来。当他还想再射时，突然想到，如果没有太阳，大地将一片黑暗，人类难以生存，便留下最后一个太阳，让它造福于人类。

师：听了故事后我请一个同学来说说这个故事告诉我们什么？

生：后羿是个大英雄

生：后羿勇敢，有责任心

师小结：

寓意：这个故事告诉我们，只要勇敢就一定能战胜一切。后羿的勇敢值得人们敬佩，他乐于助人的精神也值得我们学习。

师：听了故事那我们一起来朗读一下课文。

师：同学们试着给课文按照内容分一下自然段。(学生分段，老师指导）

师：现在我们分好自然段了。老师请同学说一说每个自然段的主要内容。

生：讨论回答

师小结：第一自然段：交代故事发生的时间、地点和背景。

第二自然段：写十个太阳当空，炙烤着大地。

第三自然段：大地万物处于水深火热危急关头。

第四自然段：羿历经千难万险，长途跋涉，成功射下一个太阳。

第五自然段：羿射下九个太阳，最后一个太阳躲进大海里。

第六自然段：羿决定留下一个太阳，让他造福人类。

第七自然段：后羿射下九个太阳后，太阳、土地、江河、草木等重现勃勃生机。

师：我们刚才一起分了自然段还概括了每个自然段的大意。现在我们对课文有了较为全面的认识。那么请一个同学来说说这篇课文的中心思想。

生：本文讲的是由于天上同时出现十个太阳，大地万物都被烤焦了，后羿决心担起射日这个重大责任，解救人们于水火之中。后羿历经千难万险、长途跋涉，成功完成重任。他射下九个太阳，留下一个造福百姓。表现了后羿刚毅有力、英勇无畏、高大魁梧、敢于担当等英雄形象，赞美了他为民除害的大无畏精神了，表达了上古时代人们渴望征服自然的愿望。

师：这位同学说的非常棒！

活动3

生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。

3、注音领读。

4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。

（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片识字认知。）

（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。（配合图片认知。）

（4）比较“值”和“植”，并进行组词。

5、开火车读准字音。

活动4

学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“类、弓、炎、此”的注意要点。（预设：“类”：“米”捺变点；“弓”：写好最后一笔；“炎”：注意两个“火”；“此”左右等宽。）

4、学生临写生字。

随堂练习：

一、根据内容，讲讲故事，并填入表格

二、说说故事里哪些内容很神奇？和同学交流说一说

生：我觉得后羿用弓箭射太阳情节很神奇。太阳那么大，有那么大的弓，天空那么高，一箭就可以射下太阳，多么神奇和了不起。

三、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？

四、读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？

五、人物描写有哪些？

六、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是个什么样的人呢？

七、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？

预设：春晖  朝阳  斜阳  夕阳

七、教学板书

《羿射九日》

什么是神话故事 ？

 假设和幻想

所有的自然物和自然力都被神化了

人不想屈服，与大自然展开了不懈的斗争，一心渴望认识自然、征服自然，减轻劳动，保障生活。

中国著名的12大神话故事

听神话故事

朗读课文

给课文分段，归纳每段段意  总结中心思想

生字认读，读准字音

学写生字

八、教学反思

在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对学生来说，在内容上很容易理解，但是对于文本中所体现的中心思想，由于孩子们年龄小，认知较少，还不能完全理解上古时代人类征服自然的美好愿望这一主题，我就针对本课的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句来理解内容，感悟主题。令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更高的要求，部分学生还不能完成的很好，在今后的教学实际中，要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。