小学数学北师大版二年级上册儿童乐园教学课件ppt

北师二上第三单元《数一数与乘法》 

第2课时 儿童乐园

课题

儿童乐园

课型

新授课

教材分析 

《儿童乐园》选自北师大版数学教材二年级上册第三单元《数一数与乘法》第二课。本节课是在上一节《有多少块糖》的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是学生学习乘法的开始，是学习乘法口诀的直接基础，更是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。所以本课起着关键的承前启后作用。

学情分析

只有对学生有全面而细致的了解，教师才能更好的把握课堂。

二年级的学生已有一定数学基础，但对乘法及其意义还比较陌生。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大部分学生能大胆地表达自己的见解。所以要多为学生提供自主学习的机会，激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。

教学策略

1. 结合“儿童乐园” 这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2.相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。

3.让学生感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,在活动中培养学生主动参与的意识。

教学内容

    北师大版二年级上册 教科书第18-19页

教学目标

1.初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题。

2.在具体情境中经历把相同加数的连加算式改为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与加法的紧密联系。

3.知道乘法算式中各部分的名称，会读乘法算式。

4.尝试提出与乘法有关的生活问题，感受乘法与生活的紧密联系。

教学重点

会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会把加数相同的连加算式改写为乘法算式。

教学难点

能够从加数相同连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义

教学准备

课件，算式卡片，调查生活中能用连加表示的问题

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境。

　课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们，老师知道你们一定很喜欢去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后的发言后，教师进一步创设情境，故作神秘地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多新鲜有趣的游戏，那儿还藏着许多数学知识和秘密呢！”顺势揭题并板书：《儿童乐园》。

二、探究新知，经历过程

1.发现信息，提出问题。（出示主题图“儿童乐园”）

师：请你仔细观察这幅图，你能从图中发现那些数学信息？

师：那你能具体说一说每架小飞机上有几人，有几架小飞机吗？

生：每架小飞机上有2人，有4架小飞机。

师：你观察的真仔细，其他同学谁能像他一样说说自己的发现吗？

生：根据自己的观察说出相关的数学信息

（设计意图：引导学生找信息，根据情境图能完整的说一句话。使学生直观感受到每类游艺活动参加的人数是有特点的。）

师：善于观察的同学们发现了这么多数学信息，你能根据这些信息，提出一些数学问题吗？

2.解决问题。

师：同学们真棒！能提出这么多数学问题，下面我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？用我们以前学过的方法怎样解决这个问题？

生：.数出来

.算出来：用加法2+2+2+2+2=8（人）（板书：2+2+2+2+2=8（人））

师：你能结合图说一说算式里的2代表什么？ 为什么要写4个2？

加法2+2+2+2+2=8（人）这个加法算式就是求4个2是多少？（板书：4个2）

.可以用乘法解决。2×4=8（人）（板书：2×4=8（人）

师：是的，还可以用乘法解决。相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。这个加法算式就可以用2×4来表示。用乘法算式表示，得数依然是8。这位同学列出的就是一个乘法算式。这节课老师就和同学们认识乘法（板书：认识乘法）

师：这个乘法算式我们还可以写成4×2=8（人）。（板书：4×2=8（人））

（设计意图：引导学生把连加算式改写成乘法算式，可以改写成两个乘法算式。）

3、读算式，认识名称。

师：这两个乘法算式怎么读？2×4：这个算式读作2乘4等于8，4×2：这个算式读作4乘2等于8。

（板书：读作：2乘4等于8读作：4乘2等于8）（学生一起读）

师：乘法算式和加法算式一样，乘法算式里的符号和数也有自己的名称，我们一同来认识一下吧！

师：这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟老师一起写，xx、右斜。乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。

师：我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？（指读名称）

（设计意图：让学生学会乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读法。）

4、算式含义。

师：我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？

生：2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。

师：说的对吗？真好，谁能像他这样再说一说？

师：我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？他在哪呢？

师：4个2相加可以用2×4或4×2表示。

（设计意图：让学生根据情境图说出乘法算式中各部分表示的含义，从而理解乘法算式表示的意义，即表示几个几相加。）

5、8架飞机。

师：你们看，又发生了怎样的变化？

（出示幻灯片，8架飞机）

师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。

师：那你们想不想写出加法算式？为什么？

师：你们看，又发生了怎样的变化？

（出示幻灯片，16架飞机）

师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？

我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。

师：那你们现在还想不想写出加法算式？为什么？

师；让我们放慢脚步，回头看看我们刚刚得到的这些算式；对比加法和乘法算式，你有什么想法？

2+2+2+2=8 2×4=8

2+2+2+2+2+2+2+2=162×8=16

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=322×16=32

师：观察左侧这些加法算式，你发现每个加法算式有什么特点？

师；加数相同的连加算式，也可以用乘法表示。它们都表示几个几是多少。

生：用乘法算是比较简单

师：知识xx也是这样告诉我们：几个相同的数相加，用乘法表示简便。

（设计意图：通过解决8架飞机上有多少人，16架飞机上有多少人，让学生感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。）

6、解决其他问题。

师：我们刚才集中解决了情境图中的有多少人做小飞机？，他上面还有许多的问题，你想解决哪一个？把你解决的办法用算式的形式说出来。

师：你们会解决吗？老师这里有一些淘气写来的答案，你来猜一猜他分别解决的是哪幅图的问题？你能很快的说出来吗？

（设计意图：通过解决飞机上有多少人，放手让学生自己去找能解决其他问题的算式。）

三、达标检测

现在，我们已经学会了用乘法算式来代替长长的连加算式，你能用乘法来解决问题吗？你敢来挑战一下吗？欢迎登上“智慧岛”。

1、 填一填。(19页练一练1题）

（1）一共有几只鸟？

（两位同学上台板演、其他同学独立计算后集体汇报）

加法算式：3+3+3+3=12（只）

乘法算式3×4=12（只）或 4×3=12（只）

2、看图列出乘法算式。(19页练一练2题）

①有多少个红灯笼？

②有多少块糖果？

③有多少棵小苗？

（学生独立计算，后汇报）

3、数字卡片游戏

将一些数字卡片随机分发给学生，请拿有相同数字的同学上台来，台下的同学须快速说出乘法算式。

四、拓展延伸

（出示图片）你能将1+2+3=6改写成乘法算式吗？

要求：移动向日葵的位置，使得向日葵的组合变成相同的加数后再改写成乘法。

学生上台操作，台下的同学指导与检查监督。

生1：移动1个向日葵让它们3个3个一组，加法：3+3=6

乘法：2×3=6或3×2=6。

生2：移动1个向日葵让它们2个2个一组，加法：2+2+2=6

乘法：2×3=6或3×2=6。

师：你们真是太了不起了！能把不同加数转化为相同加数用乘法计算。

四、课堂小结

   这节课，大家上得开心吗？咱们认识了乘法，学会了用乘法解决一些问题，还跟乘法交上了好朋友。好了，这节课我们就上到这里，小朋友，再见！

五、教学板书

儿童乐园

加法：2+2+2+2=8（人）

表示4个2相加

乘法：2   ×   4 =  8 （人）  读作：2乘4等于8

4   ×   2 =  8 （人）  读作：4乘2等于8

：  ：   ：   ：

乘  乘  乘   积

数  号  数

六、教学反思

创设学生熟悉的情景，让学生体会用乘法算式解决问题较用连加算式解决这类问题较简便。学生初步认识了乘法运算的意义后，结合生活有可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。

把解决问题与学习乘法运算的意义的过程结合起来，利用学生已有的利用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。列乘法算式时，“4”个“2”中的4，“6个4”中的6和“3”个“3”中的第一个3是教学关键。这时要请同学说出自己列式过程中的想法。

    总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会和发现，进一步激发他们学习数学的愿望。