北师大版四年级上册2 参观花圃课文内容课件ppt

北师四上第六单元《除法》 

第3 课时 参观花圃（1）

课题

参观花圃（1）

课型

新授课

教材分析 

《参观花圃（1）》是位于北师版教材四年级上册第六单元的第三课时，是在学生学习了三位数除以整十数的笔算方法后，进行探索除数是两位数不调商的笔算方法。本节内容主要引导学生借助估算，把除数利用“四舍五入”的方法看成整十数来试商，自主探索试商的过程，进而掌握计算方法，准确地进行计算。为除数是两位数需要调商的笔算打下基础。                                                    

学情分析

   学生在前两节的学习中已经掌握了除数是整十数的口算和笔算方法了。在本节课的学习中已经有了一定的知识基础，关键点在于：1.把除数看成整十数来试商。

2.在竖式计算过程是用原除数和商的乘积来进行计算的，而不是用整十数和商的积来进行计算。

教学策略

1. 结合具体情境，让学生积极参与数学活动。
2. 利用已有的知识经验，经历探索计算的过程。
3. 进行除法竖式的探索时，理解并掌握四舍五入法

教学内容

    北师大版四年级上册 教科书第69-70页

教学目标

1. 会笔算三位数除以两位数不调商的除法。
2. 运用多媒体，创设情境，让学生经历独立思考、自主探索、总结经验的过程。
3. 积极参与数学活动，增强学好数学的信心。

教学重点

理解并能够正确计算除数是两位数的笔算方法。

教学难点

    会借助估算，熟练掌握“四舍五入”的试商方法。

教学准备

    多媒体课件

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境

复习导入

欢迎来到状元成才路慕课堂，今天我们来学习第六单元参观花圃的第一课时。

同学们上节课我们通过买文具的情景已经学习了除数是整十数的除法竖式计算，让我们先做一做课前小热身，下面的括号里最大能填几？暂停一下，填一填吧。你都填对了吗？

二、探究体验

经历过程

师:下面老师将带领大家去参观花圃，并选出花来装饰校园，我们一起去花圃选花吧。请同学们认真观察图片，你从中知道了哪些数学信息呢？

生：花圃里有154盆牡丹花，可以摆22个小花坛，有120盆月季花，每18盆可以摆成三角形图案。

师：同学们观察的很仔细，那我们先来解决 “平均每个小花坛有多少盆牡丹花” 好吗？请暂停一下认真思考吧。

生：牡丹花有154盆，可以摆22个小花坛，求平均每个小花坛有多少盆牡丹花，也就是把154平均分成22份，求一份是多少？是平均分的问题用除法，列示为：154 ÷ 22=

生：可是除数不是整十数时怎样计算呢？

师：暂停一下，先估一估，再用竖式计算吧！

师：商是几位数？

生：我发现15比22小，所以商在个位，是一位数。

师：分析的很有道理，那商可能是几呢？

生：我把22看作20来进行估算，20×7=140,20×8=160，160比154大，商8大了，所以商可能是7。

师：我们可以将22看作20试商吗？为什么？

生：可以把22看作20试商，因为直接想22乘几是154不好想，所以我们要根据“四舍五入”法找出与除数最接近的整十数进行估算，这样商的误差会比较小，然后就可以根据除数是整十数的方法估算出商大概是几了。

师：那我们试着用20来进行试商吧。

生：刚才我们已经估算出商可能是7，就用7来试一下，这里要用22×7的积来计算，22×7=154，154-154=0，154 ÷ 22=7（盆）。答：平均每个小花坛有7盆牡丹花。

师：在这里我们要注意在计算过程中，应该用原除数22×7的积来计算。我们来总结一下用“四舍”法计算除数是两位数的试商方法吧。

师：除数是两位数试商时，应先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。当除数的个位是4或比4小的数可用“四舍”法试商。

师：同学们，牡丹花的问题我们已经解决了，接着我们来解决月季花的问题。月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？

生：月季花有120盆，用18盆可以摆一个三角行图案，求可以摆几个三角行图案。是求120里面有几个18，就可以摆几个三角形图案，列式为：120 ÷ 18=

师：同学们可以用刚才学习的估算方法来试着计算一下吗？应该把18看作几十呢？先估一估，再用竖式计算。暂停一下，开始吧。

生：12比18小，商在个位，是一位数。18和20最接近，把18看作20来试商，商的误差会比较小。

先想20×6=120，所以商是6，写在个位上。18x6=108,120-108=12,在这里要注意余数一定要比除数小。120 ÷ 18=6（个）……12（盆），答：月季花可以摆6个三角形图案，还剩12盆。

师：同学们遇到问题能够认真分析，仔细计算真的很棒。在这个过程中一定有很多收获，让我们来总结一下用“五入”法计算除数是两位数的方法吧。

师：当除数的个位是5或比5大时，可用“五入”法试商，即除数十位上的数加上“1”，去掉除数的尾数，当作整十数。每次除得的余数必须比除数小。

师：同学们通过这节课的学习活动，你有什么收获？

生：我学会了在进行除法竖式计算时，先看商是几位数，然后把除数看作整十数来试商，在计算的过程中，要注意用原除数和商的积来计算，有余数的除法还要注意，余数一定要比除数小。

师：同学们总结的很好，接下来让我们做一做练习巩固一下吧。请大家把书翻到70页练一练。

，三、达标检测

1.

师：先说一说把除数看作几十来试商，再算一算。暂停一下，开始吧。

生：我们已经学习了除数是两位数时，可以把除数看成和它最近的整十数来试商。

第1题，把31看作30来试商，商2，31×2=62,70-62=8。

第2题，把28看作30来试商，商5，28×5=140,159-140=19。

第3题，把54看作50来试商，商7，54×7=378,381-378=3。

第4题，把47看作50来试商，商7，47×7=329,351-329=22。

师：同学们你们算对了吗？接着看下一题。

3. 新学期开学，学校从图书馆的藏书中调拨出216本图书，为全校24个班级的“小小图书角”增加一些书。平均每班可以分到多少本书？

师：认真读题，找出数学信息，看清楚问题后，再列式计算。

生：一共有216本书，要平均分给24个班，求每个班分到几本书？就是把216平均分成24份，每份是多少？用除法计算，列式为：216 ÷ 24 = ，因为21比24小，所以商是一位数，把24看作20来试商，计算结果是9本，答：平均每个班可以分到9本书。

四、课堂小结

同学们通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

六、教学反思

优点：本节课是在学生学习了除数是整十数的除法竖式的基础上进行的，学生有一定的知识基础。新授时从内容的提出、试商的过程、计算方法的探索等一些环节，让学自己去做，去交流去展示，最终达成共识，总结出计算方法。注重知识的形成过程，让学生获得较准确的知识。教师在这些环节中讲的较少，只做引导体现了以学生为主，培养了学生自主探索、推断的独立思考技能。

缺点：学生在试商的计算过程中，部分学生容易把估算时看作的整十数与商的积写在被除数的下面，而应该用原除数与商的积写在被除数的下面。说明学生对估算和计算的认知还是不太准确，在教学过程中需要再强调一下算理。

改进措施：在学生独立计算时，鼓励学生把每一步表示的意思都说出来，促进学生对除法竖式算理的理解。最后再用验算来检查自己的计算结果是否正确。为以后的除法竖式计算打下基础。