小学语文人教部编版六年级下册学弈教学设计

学弈

教学目标

1、学会本课生字，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 　　

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 　　

4、初步感知文言文的语言特点，体会文言文的精妙。 

教学重难点

1、理解课文内容，能用自己的话叙述这个故事；

2、体会文章是怎么用具体事例说明道理的。

教学过程

一、 激趣导入

1、多媒体播放音乐，出示插图。

导语：同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长，围棋更是一种智慧的延伸，一种生活的态度，一种生命的哲学，古代人称下棋为弈，指导书写“弈”。回忆学习古文的基本方法。 　　（读通古文，理解古文，体会道理，诵读古文） 　　

2、今天我们来学习一篇文言文《学弈》，板书课题并齐读课题。有谁知道“弈”是什么意思？现义“弈”又是什么意思，“学弈”什么意思？

3、这篇文章选自《孟子·告子上》，《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想，他主张天人合一，认为人性本善，将道德规范为　仁、义、理、    智。

 4、看了这个课题，你想知道什么？学生讨论交流。（教师归纳） 　

5、回忆学习文言文的基本方法。（读通古文，理解古文，体会道理，诵读古文）　

二、 读准字音，读出节奏。　　

1、古人云“书读百遍，其义自见”，学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，在旁边板书“读”。同时，学习古文的难点也在于会读。

2、出示学习要求：自由朗读课文，读准字音，特别留意文中的多音字。

3、出示课文，多音字用红色标出，指名读，特别强调“与”，的三种读音及用法，订正“诲”的读音。

4、同桌两人一起来读这则文言文，你们看一看有没有可能遇到什么困难呢？（停顿的节奏不一样）

5、其实呀，我们根据古文的意思给文章划分了节奏，这样咱们在朗读古文的时候才会读出它正确的节奏。让学生自己练习读，并试着划分节奏。（学生朗读完后给予肯定。）

6、学习古人摇头晃脑的读，读出文言文的韵味，教师先示范读，学生再一起读。

7、出示古代版的《学弈》，让他们先发现与现代版的区别，再试着读，强调声断而气不断。

8、读竖写的学弈，

古代人的书写习惯也与我们不一样，他们是自右往左写的，这样的学弈你们会读吗？指名读。

9、读竖写的繁体的学弈

如果你们在闲暇之余翻开古文书籍的时候，还会发现上面是没有标点的，这样高难度学弈我们敢于挑战。出示文章并配乐一起朗读。

三、 理解古文 　　

1、同学们读了这么多遍书，你的脑海里出现了什么场景?

文章仅仅只讲了学下棋吗？我们深入走进课文一探究竟。

2、出示学习方法：读课文，结合背景，课文注释，已有的知识经验，理解文意，并作适当的批注。

四、品读课文

文中出现了几个人物，重点了解弈秋。

1、 出示：弈秋，通过之善弈者也1。

（1）理解：通：全。善：擅长。学生自己说出句子意思。

（2）学习古文的句式，仿写句子。举例，刘翔，姚明，还有自己。

2、让弈秋干什么呢？学生找到原文并说出他的意思。

3、思考：其二人是怎样学习下棋的呢？

4、出示书中插图：其实，这篇古文就是描述了这幅插图上的故事，哪位同学能说说图上画了什么? 　其他学生补充。　

5、课件出示并齐读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

6、用成语或名言警句分别慨括两个人的学习态度。（专心致志、一心一意、三心二意，心不在焉）  板书：专心致志   三心二意

7、默读课文，提出文中不理解或有疑难的字词。（教师相机解决文言文中的文言难点，如“而”、“也”等，不必多花时间。）

8　品析两个人学习的态度

（1）　课件出示：其一人专心致志，惟弈秋之为听。

学生朗读这句话，边读变相，你从哪些地方体会到他下棋的时候专心致志的？理解：惟：只；之：的教导。

（2）课件出示我会想象

导语：难道这个人在学下棋的时候就没有遇到任何的干扰吗？

 有一天，忽闻鸟雀啾啾鸣叫，（其一人专心致志，惟········）

又有一天，忽闻落叶沙沙作想，（其一人专心致志，惟········;）

 还有一天，忽闻（                                                             ）。

（3）小结并朗读。不管遇到怎样的干扰，其一人都是（  专心致志，惟弈秋之为听                          ）

（4）课件出示：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（5）学生自由朗读，说出句子意思。

（6）课件出示我会想象

导语：难道在学弈的过程中，这个人仅仅就开小差这么一回吗？

一日，忽闻鸟雀啾啾鸣叫，一人虽听之，一心以为有（                  ）思（                ）

又一日，忽闻窗外喧闹之声，一人虽听之，一心以为有（               ）思（               ）   

再有一日，忽闻（                                         ）。

（7）小结并朗读：这个人虽然表面上在学弈，实际上是三心二意，浮想联翩，

 9、再读这两句话，分角色对比的读。

10、学习结果部分

 导语：两个人在学弈的过程中间，态度是截然不同，那他们的学习结果如何呢？

 出示：虽与之俱学，弗若之矣。

（1） 弗若：不如。      俱：一  起。  

（2）理解句意：

（3）创设情境，是呀，虽与之俱学，弗若之矣，当众人了解到此情景后，纷纷呐喊不明，于是前来询问，瞧，一天，后一个人的哥哥在树 林里遇见了弈秋，他奇怪的问，出示（为是其智弗若与？）弈秋皱着眉头说曰：非然也。又有那么一天，孟子正在书房里写这个小故 事，他的弟子告子跑上前来，很不解的问，为是其智弗若与？孟子笑曰：非然也。（指名答）今天老师也来问问大家，为是其智弗若与，全班同学齐曰：非然也。是呀不是第二个人的智力不如第一个人。

11、、四人小组自学讨论，理解古文。指明说故事大意。

教师小结：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸿鹄要飞来，想要拿弓箭把它射写下来。虽然他与第一个人一起学习棋，但是棋艺比不上人家，这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。

12、交流意思，练习说话，分别想对谁说，结合自己的生活实际。（结合插图）（指名练说—评议纠正—指名练说—小组练说） 　　        

13、出示带有表情包的文章

 了解了古文，对我们的朗读有很大的帮助，让我们再次朗读古文，要能读出文言文的韵味。指明读。学生齐读。出示有表情包的文言文。

五、 体会道理 　　

1、同学们，刚才我们运用了多种方式朗读了课文，理解了古文，大家自己提出的问题现在能解决了吗? 　　

2、讨论交流： 　　

（1）通过这篇课文的学习，你想告诉大家什么？

（2）同桌相互说自己在这方面的表现，取长补短。

（3）这篇古文说明一个什么道理?对你有什么启发?我们联想自己的学习和生活，真心的对自己说。同桌互说。

（4）说自己以后该怎么做？齐回答，无论做什么是都要专心致志，不能三心二意。教师擦去三心二意

六、诵读古文

   配乐朗读， 朗读课文，把自己的独特感受通过朗读表现出来。

七、 拓展延伸

1、同学们，今天我们一起领略了我国古代文化的魅力，体会了古文的韵味。它是那样的言简意赅，寓意却又是那样的深刻。大家能不能把这么一篇短小精悍的古文改写成一篇生动具体的记叙文呢?（教师可引导学生抓住环境描写，人物的语言、动作、心理、神态等的描写）   

2、课件出示：（老师也有几句话要送给同学们）

一心一意万事能成，三心二意一事无成。                          

天才出于勤奋，态度决定一切。 

 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

八、总结全文，提出希望

同学们，中华文化宝库博大精深，从诗经到楚辞汉赋，从唐诗到宋词元曲、明清小说，无一不是流光溢彩，美轮美奂，国学经典将有更多的内容等待大家去学习，去品味。