人教部编版八年级上册天接云涛连晓雾教案及反思

第二十四课  渔家傲（宋·李清照）教学设计

湖村乡中心小学  邱国英

一、教材分析

《中国古典诗词欣赏（词卷）》第二十四课分别选录了宋代李清照《渔家傲》、《醉花阴》、两篇代表词作，两篇词文质兼美，音韵通畅，感情真挚，客观见证了李清照在不同时代的人生境遇。李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。 李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。 

二、目标设定

1、初读词文，读准词文中的生字新词，尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。

2、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。结合插图与时代背景，联系“归何处”、“吹取三山去”理解词人当时的心境。

3、根据“渔家傲”词牌的解说，再读词文，并观察词文的句式与押韵，找出“渔家傲”这一词牌的句式押韵规律。结合“渔家傲”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。

4、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。

5、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。

三、策略构建

为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标，遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路，加强朗读、思考、感悟、用法的整合，巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式，广开学生视野，构建读中启智，思中明法，悟中察情，练中习法的课堂流程。

四、流程设计

（一）激趣释题导入，

古人言：诗以言志，词以达情。词一直以其长短结合，平仄相谐，音韵回旋的格律形式，倾诉出词人悲欢离合与凌云壮志。其宜吟宜诵的曲调，让词有如游行歌曲一般，风靡宋朝，《今天我们就一起走进《渔家傲》，渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。   

（二）读文晓韵

1、初读正音

读文贵正，音正则字准，气正则韵出，先试着读一读《渔家傲》这首词，连续读两遍，注意把字咬准，音读正。（生读。）

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞；彷佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句；九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。

教师随机正音：特别留意词中的“帆       殷 勤        嗟        谩      ”这几个字的读音。

2、读出节奏 

1）、词有节奏，句有停顿，现在请同学们试着读一读用节奏线画一画停顿的地方，（小组交流划出句子内停顿的地方）。

天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆/舞；彷佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤问我/归/何处。

我报/路长/嗟日暮，学诗/漫有/惊人句；九万里/风鹏/正举，风/休/住，蓬舟/吹取/三山去。

（学生试着自读与对读，教师检查学生朗读的节奏划分，并让学生汇报读，相机引导）。2）、教师引导：注意停顿与延音是有区别的，停顿是无声而有气，延音是有声有气，是声音的延续，再来体会停顿与延音的区别，以“天接云涛连晓雾”为例，“天接”一读完，声音就没有了，只有气息支撑，而“云涛”之间云与涛是平声需要延音支撑，声音一直是在延续的。（学生试着练习，掌握停顿与延音的区别）

3、掌握轻重

读词讲究轻重缓急，抑扬顿挫，现在听教师范读，看看你们能发现老师在轻重处理上有什么规律。（学生听）

1）、学生交流发现：

学生1：第一二声的字读得轻，声音有延长。

学生2：第三四声的字读得重，声音更短。

学生3：在停顿的时候，声断而气相连。

学生4：韵脚读得比其他仄音更重、更长一些。

教师：这就是读诗词时常用的平长仄短的读法，平声读得轻而缓，仄声读得重而急，韵声读得沉而略长，现在请你们按照平长仄短的读法来试试。

￣￣/￣￣/￣↑↑ ￣￣/↑↑/￣￣/↑

天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆/舞；

学生交流展示这一句。然后全体学生按照这种读法读全词。

2）、小组练读

3）、小组展示竞读

4、体会音韵

找出文中押韵的字，加重声调，略加延长，听听有什么效果？

（三）会文悟情

1、读文会意

1）、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 

2）、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...

天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。 

上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

 3）、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。 

4）、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。 

下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。

5）、哪些词句你还读不懂？谁能帮帮他（她）？ 或根据译解小组一起交流理解。
6）、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦）

2、析词悟情

词以达情，李清照在词中道出了哪些人生感叹？分别在哪几句当中？（创设探究性学习）

1）、星河欲转千帆舞；彷佛梦魂归帝所，我报路长嗟日暮，（是路途中颠沛的艰辛。是翻天覆地的晕眩，是）

2）、闻天语，殷勤问我归何处。（是流离失所的苦闷，是不知所归的迷茫）

3）、学诗漫有惊人句；（是学无所用的无奈。）

4）、九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。（是有所寄托的渴望）

（四）明晓格律

1)、今天的所学的《渔家傲》这一词牌又有怎样的格式？大家以小组为团队，先数一数这首词一共有几句？每一句有几个字？然后在小组内讨论。

2)、词有词韵，因而给人韵回旋的音韵美，现在请你找找，这首词的韵脚有哪些？韵脚的字是第几声？在哪些位置上？在书上用○圈出来。

雾、舞、语、处、暮、句、举

住、去。

3)、《渔家傲》这一词，每一句的句末都要押韵，并且韵脚的韵母都是第三、四声，三、四声的韵叫着仄韵。全词双调六十二字，前后阕各五仄韵，句句用韵，一韵到底。

F、词之所以轻重缓急，抑扬顿挫，是因为词的每一句其平仄要求，现在请再根据音的声调用平仄符号标一标，标出每一句平仄要求。

教师出示《渔家傲》的词牌格律，引导学生总结格律规律。

中仄中平平仄仄（韵），中平中仄平平仄（韵）。中仄中平平仄仄（韵）。平中仄（韵），中平中仄平平仄（韵）。

中仄中平平仄仄（韵），中平中仄平平仄（韵）。中仄中平平仄仄（韵）。平中仄（韵），中平中仄平平仄（韵）。

全词共10句，双调62个字。分上下阙，仄韵

4）两人对读。

5）师生对读。

6）配乐朗读。

五、板书呈现

第二十四课  渔家傲

宋·李清照

易读错字：

帆       殷 勤        嗟        谩 

格律：

句式：77737 77737句式，共10句。字数：共62字。

段式：分上下阙，句式重复。

押韵：双调仄声韵，前后阕各五仄韵，一句一韵，一韵到底。

主旨：梦