


人教部编版四年级下册语文园地教案设计
展开《语文园地四》教学设计
1课时
【教学目标】
1.揣摩明贬实褒的表达方法,尝试在说话和写作时,用这种方式表达对某种事物的喜爱之情,学会用这种方法说话或写作。
2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系,学习用换偏旁的方法识记12个生字。
3.学习用动物比喻某一类人。
4.掌握冒号的用法,学会用所给短语写一个片段。
5.通过比较,感受语气词的表达效果
6.书写时注意行款整齐,布局合理。
7.积累和理解古诗《蜂》。
【教学准备】
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【教学过程】
一、交流平台
1.过渡:这个单元同学们学习了很多描写动物的文章,从中发现这些作者表达情感的方式很特别,很多时候看似讨厌,实则表达了喜爱之情,比如:
猫的性格实在有些古怪。
鹅吃饭时,非有一个人伺候不可,真是架子十足!
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。
思考:读读上面的句子,体会作者分别表达了什么情感?
小组讨论交流。
预设1:第一句话表面上看起来作者好像在诉说猫的性格古怪,但实际却表达了对猫的喜爱之情。
预设2;第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然,其实表达的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。
预设3:第三句话看似作者不喜欢白公鹅带来的这场“乱子”,但是其实很喜欢。
2.过渡:下面这些同学对这几句话有怎样的理解呢?让我们一起来看一看!
小刚:从字面上看,作者好像并不喜欢这些小动物,实际上字里行间却藏着对它们深深的爱。
小丽:读到这样的句子,我就想起妈妈经常跟别人说:“我们家那傻孩子……”
小豪:我们说话和习作的时候,可以试着运用这种方法。
小结:实际喜欢,表面却说不喜欢,是一种明贬实褒的方法。
3.引导:请同学们到课文中找一找还有这样的句子吗?
小组合作交流。
预设1:好一个高傲的动物!
预设2:满月的小猫就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
4.拓展练习。
引导:请同学们运用“明贬实褒”的方法,试着写一写句子。
预设1:你可真是个自私的家伙,把所有痛苦和灾难都留给了自己。
预设2:妈妈可真笨,总把好吃的留给我,自己却舍不得吃。
5.小结:明贬实褒的表达方式,不仅使句子富有幽默感,还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情,更有亲昵的味道。我们在以后的说话和写作时也可以尝试运用这种方法。
设计意图:“交流平台”引导学生围绕“明贬实褒”的方法呈现了本单元的三句话,旨在引导学生在说话和习作的时候,试着运用这样的方法表达出对人物或事物的情感。
二、识字加油站
1.出示形声字。
gān gǎn qiào qiào
杆——肝(肝脏)——秆(麦秆) 消——俏(悄丽)——峭(陡峭)
bǔ pǔ lún lūn
捕——哺(哺育)——浦(黄浦江) 轮——沦(沦落)——抡(抡拳)
huàn huàn jùn jùn
换——涣(涣散)——焕(焕发) 骏——俊(英俊)——峻(严峻)
过渡:识记生字的方法很多,换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。
(1)指名拼读生字,齐读生字,指名读。
(2)小组同学对比读,互相交流纠正易错生字读音。
2.思考:同学们在读了这些字词后有什么发现?
预设1:每一组字都是形声字,偏旁不同,读音相近,偏旁与每个字的意思相关联。
预设2:括号中的词语能帮助我们理解这个字的意思。如:肝(肝脏),月字旁的字和很多身体部位有关,肝脏正是身体的一个部位;秆(麦秆),禾木旁与农作物有关,麦秆是农作物小麦的茎。
小结:我们可以用换偏旁的方式去认识更多的字。同时同学们要特别注意:这些形
声字声旁相同,读音大致相同,但有的略有区别,如“哺(bǔ)育——黄浦(pǔ)江”。
3.拓展练习。
类似的一组字,你还知道哪些?
预设1:波 坡 玻
预设2:跑 抱 泡
设计意图:“识字加油站”引导学生学习一组声旁相同、形旁不同的形声字,共编排
了六组词语。括号中的词语能帮助学生理解字的意思,运用形声字的规律帮助学生记忆汉字。
三、词句段运用
1.学习用动物比喻某一类人。
(1)过渡:同学们的思维真活跃,我相信下面这些词语也难不倒你们。请同学们读一读下面这些词语,你发现了什么规律?
千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂
纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗
预设1:这些词语都和动物有关,分别比喻一类人。
预设2:第一行词语带有褒义,第二行词语带有贬义。
(2)师:你们说得真准确!你们知道这些词语都分别形容的是哪一类人吗?
预设1:“千里马”原指善跑的骏马,可以日行千里。现在常用来比喻人才;特指有才华的青少年。
预设2:“老黄牛”比喻默不作声、踏实工作的人。
预设3:“百灵鸟”比喻歌声甜润、清脆的歌手。
预设4:“领头羊”比喻在团队中起主导作用的人。
预设5:“小蜜蜂”比喻非常勤奋的人,乐于奉献的人。
预设6:“纸老虎”比喻外强中干、没有真本事的人。
预设7:“变色龙”比喻在生活中善于变化和伪装的人,或者比喻善于变化、见风使舵的人。
预设8:“铁公鸡”比喻吝啬钱财,一毛不拔的吝啬鬼。
预设9:“应声虫”比喻没有主见、随声附和的人。
预设10:“哈巴狗”比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。
(3)拓展练习。
引导:请同学们选择合适的词语填入下面的语境中。
这位歌手歌声甜美动听,真是个( )啊!
他是工人中的( ),总是带头完成最困难的工作。
他是个远近闻名的( ),你休想从他身上捞到一点好处。
王大伯是( ),干起活来不怕苦不怕累。
他就是个( ),大家说什么他就说什么。
预设:百灵鸟 领头羊 铁公鸡 老黄牛 变色龙
(4)你还知道哪些以动物喻人的词语?
预设:寄生虫——比喻不愿劳动、依靠剥削为生的人。
老狐狸——比喻非常狡猾、诡计多端的人。
小绵羊——比喻老实听话、性格驯服的人。
替罪羊——比喻代人受过的人。
2.体会冒号的用法,试着仿写一段话。
(1)过渡:冒号是我们常用的标点符号,但是你了解它的用法吗?请同学们读一读下面这段话,想一想,这几句话冒号的用法有什么相同之处?
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
什么东西响了一声,它立刻就警戒起来:看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
后来我看到鹅果然能看守门户:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
预设:上面这些冒号都用在需要解释的词语或句子后边,表示引出解释或说明。
(2)选一选,写一写。
师:请同学们从“活泼的小狗”“粗心的小杰”“热心肠的老奶奶”中选择一个,仿照上面的例句,用上冒号,写一段话。
提醒:同学们,在仿写的时候要抓住关键词“活泼”“细心”“热心肠”来写。
预设1:这只小狗真是活泼可爱:每次我刚扔出骨头,它就一跃而起,飞身咬住那根从天而降的骨头,然后摇摇尾巴,开始享受美食了。
预设2:小亮可真细心:瞧,他正在认真地扫地。他先把大的垃圾扫在一起,再弯下腰把桌子底下的小纸屑扫出来,连灰尘都不放过。
预设3:她是一个热心肠的老奶奶:今天刮大风,几户人家晒在外面的衣服都吹落到了地上,老奶奶把衣服一件件捡起来,挨家挨户地送还给邻居。
师:看来同学们都掌握了冒号的这一种用法了,是啊,冒号有时候放在总结性话语的后面,引起下文的解释或说明,希望同学们以后都要用对它。
3.通过比较,感受语气词的表达效果。
(1)师:如果去掉下面句子中加点的词,表达效果有什么不同?
说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上!
它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。
预设:没有了这些语气词,语言缺少生活化和亲切感。
师:语气词放在句子中,使语言更自然,更亲切,更生活化。
(2)指名学生朗读,感受语气词在句子中都有什么表达效果?
预设:有了“吧”“啊”“呢”“啦”这些语气词,就更能体现作者对猫、鹅的喜爱
之情。
设计意图:“词句段运用”安排了三项内容。第一题出示了以物喻人的十个词语,让学生体会它们的特殊含义。第二题编排了三句选自本单元课文的句子,让学生体会冒号的用法:用在需要解释的词语或句子后边,表示引出解释或说明。教材请学生仿写一段话,写出小狗活泼、小亮细心、老奶奶热心肠的特点。第三题选用《猫》《白公鹅》中的句子,让学生体会加点词的表达效果,引导学生感受语气词使语言表达更生活化,读来更亲切。
四、书写提示
1.请同学们读一读边上的小贴士,说说在书写时我们要注意什么?
预设1:字距要比行距小。
预设2:字的大小基本一致。
预设3:两边留的空白大致相等。
2.出示教材中的书写范例,引导学生结合书写要求,观察这段话的书写特点。
3.学生临写,提醒学生注意字号大小、间距统一、旁边留白,书写段落要注重整体美感。
4.引导学生结合书写要求进行自评。
5.展示学生书写作品,进行互评,教师指导反馈。
设计意图:“书写提示”提醒学生书写句段时要做到:字距比行距小,字的大小一致,两边留白相等,引导学生书写时要注意行款整齐、布局合理,注重整体美感。
五、日积月累
1.过渡:小蜜蜂是大家都很熟悉的动物,我们总能在花丛中看到它们勤劳的身影,今天就让我们来学习一首关于它的诗——《蜂》。
师:请同学们尝试读一读这首诗,读准字音,读好停顿。
蜂
【唐】 罗隐
不 论/ 平 地/ 与 山 尖,
无 限 / 风 光/ 尽 被 占。
采 得 / 百 花 / 成 蜜 后,
为 谁 / 辛 苦/ 为 谁 甜?
2.介绍诗人罗隐生平。
罗隐(833-909),字昭谏,唐代诗人。生于太和七年(公元833年),大中十三年(公元859年)底至京师,应进士试,历七年不第,咸通八年(公元867年)乃自编其文为《馋书》,益为统治阶级所憎恶。
3.请同学们把自己想象成诗人罗隐,自由大声地朗读古诗,说说你读懂了什么?把不理解的词圈出来。
预设1:这首诗主要描写了蜜蜂。
预设2:其中“山尖、无限风光、占、为”有些难理解。
师: 山尖:山峰
无限风光:极其美好的风景。
占:占有,占据。
为:为了
4.理解大意,背诵全诗。
(1)结合插图,学生交流,说说古诗大意。
预设:无论是在平地,还是在山峰,极其美好的风景都被蜜蜂占有。蜜蜂啊,你采尽百花酿成了花蜜,到底为谁付出辛苦,又想让谁品尝香甜?
(1)师:这首诗表达了作者什么样的感情?
预设1:对蜜蜂的赞美。
预设2:对和蜜蜂一样的劳动人民的赞美。
小结:这首诗通过对蜜蜂辛勤劳动的描写,表达了对辛勤耕耘的劳动人民的赞美。
(4)师:请同学们自己练习背诵,抄写古诗,积累古诗。
设计意图:“日积月累”安排了唐代罗隐的古诗《蜂》,供学生积累背诵。古诗通过对蜜蜂辛勤劳作的描写,表达了对辛勤耕作的劳动人民的赞美,对不劳而获者的不满。
六、布置作业
1.用上冒号,把“我的妈妈真唠叨”写成一段话。
2.背诵《蜂》。
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