小学语文人教部编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客第2课时教学设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

2.分角色朗读课文第14—29自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。

【教学重点】

分角色朗读课文第14—29自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物性格的特点。

【教学难点】

默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

【教学过程】

一、 课程导入

1.复习回顾。

①引导：上节课，我们一起学习了第一天发生的故事，你能借助表格复述一下故事内容吗？

预设：第一天，顾客来到裁缝店里，他要求做一件棉袄，裁缝说服他明年冬天来取棉袄。（板书：第一天→做棉袄→说服顾客明年冬天取棉袄）

②引导：复述有条理，说出了顾客的要求和裁缝的表现，但是重要情节没有展开，听起来没有趣味。你觉得哪些有趣的情节可以多讲一点？

预设1：急性子顾客已经跑了三家店铺，但都嫌太慢的情节可以多讲一点。

预设2：急性子顾客一听要明年冬天才能取棉袄，就急着走的情节可以展开讲讲。

③引导：你能把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动吗？

预设：第一天，顾客来到裁缝店，要求做一件棉袄，冬天就要穿，他之前已经跑了三家裁缝店，都嫌太慢，放弃了。可是这位裁缝说要等到明年冬天才能做好，他急得夹起布料就要走。裁缝叫住了他，耐心劝说一番，最终说服了顾客在他这里做衣服。

点拨：复述故事要抓住关键词，重要的情节和有趣的地方多讲一点。（板书：复述  抓住关键词  重要情节  有趣地方）

2.过渡：裁缝说服顾客明年冬天取棉衣，那么接下来又会发生什么事情呢？今天我们继续来学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题）

设计意图：引导回顾上节课学习的主要内容，简要复述故事，温故知新，以问题质疑导入，激发阅读期待，为下文复述故事作铺垫。

二、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

默读课文第14—29自然段，完成表格，说说你从哪里能感受到慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。

2.探究过程

（1）自主研读，默读课文第14—29自然段，填写表格。

（2）小组内分角色朗读课文第14—29自然段，抓住关键词句体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。

（3）全班交流，派代表分享小组成果，教师相机引导、归纳、总结。

3.探究活动

（1）自主研读，小组交流，形成小组结论。

（2）小组代表展示成果，教师相机引导、归纳。

①引导：急性子顾客又提出了怎样的要求？慢性子裁缝是如何回应的？

预设1：第二天顾客要求改成夹袄，裁缝爽快答应了。

预设2：第三天顾客又要求改成短袖衬衫，裁缝点点头答应了。

预设3：又过了一天，顾客要求把袖子接上，裁缝摇头拒绝。

小结并相机板书：根据同学们的回答，表格可以这样填。

②小组分角色朗读展示，引导：分角色朗读课文第14—29自然段，注意读出裁缝和顾客对话的语气，说说你从哪里能感受到慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。

提示：读裁缝的话时，语速要缓慢，语气要平稳；读顾客的话则要注意语气要急切，语速要稍快，读出心情的变化。

           不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”

           “等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”

预设：我从“又跑到”“时间实在太长啦”“提前”等词中看出顾客性子急，等不及到明年冬天，他想明年秋天就穿新衣服。

           顾客满意地走了。可是第三天他又来了。

           “师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”

预设：“可是”这个词说明他的性格急。第二天才决定的事，第三天又变了。还有“实在等不及”，说明他不仅仅是口头说说，而是真的性子急，急得明年夏天就想穿了。

           顾客说：“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。”

           “那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。”

预设：这一次顾客提的要求是改成春装，而故事发生冬天，也就是他立刻就想穿上衣服。从“别管”“只要”“早些”这些词中看出才过了一天，急性子顾客又从短袖衬衫改到春装了，这改变真是快，连一天都等不及了，真是个急性子。

教师小结：顾客的要求从一开始的棉袄变成夹袄、短袖衬衫，最终变成了春装，时间从明年冬天到秋天，到夏天，一直提前到了明年的春天，一次比一次急。

过渡：面对一次比一次着急的顾客，慢性子裁缝是怎样应对的呢？读读裁缝的话。

           “不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”

           裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”

           裁缝这回摇头了：“接上去的袖子多难看啊。”

           裁缝说：“亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这样难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。”

           但裁缝又拍拍他的肩，说：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”

           “根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

           “您可别忘了,”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。”

预设：我从“没说的”“没问题”“您放心”中可见裁缝每次都答应了急性子顾客的要求，到最后却连料子都没动过，真是慢条斯理。

教师引导想象：听到裁缝连衣料都还没裁，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，此时他会说些什么呢？

预设：

①什么？你居然连料子还没有裁！那你为什么还跟我说剪袖子、接袖子？

②照你这样我什么时候才能穿上新衣服啊？我再也不要在你这做衣服了！

教师小结：抓住人物个性特点，能将人物对话读得有滋有味。我们有滋有味地读课文就是为了更好地复述故事内容，因此在复述时也要注意抓住关键词，说出人物心情，关注人物性格，另外，复述不是背书，还可以加上自己的语言。

（教师板书：说出人物心情  关注人物个性  加上自己的语言）

设计意图：借助表格进行课文内容的梳理，能够让学生清晰地把握课文脉络，提供复述故事内容的思路。学法迁移，学生运用掌握的学习方法主动学习，培养学生的角色意识，抓住关键词句体会人物特点，在此基础上进行朗读指导，渗透复述故事的方法，加深对文中人物形象的理解。

（二）合作探究

1.探究任务

借助表格，复述故事。

评价标准：

一颗星：借助表格，把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲清楚。

两颗星：借助表格，把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动。

2.探究过程

（1）小组分工，每人复述一部分故事，根据评价标准，交流建议。

（2）派小组代表在班级展示小组成果，全班评价。

3.探究活动

小组交流，全班展示，师生共同评价。

引导：请你把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事复述给大家听听吧！

预设：故事发生在冬天，一位急性子顾客来到裁缝店，要求做一件棉袄，冬天就要穿，他之前已经跑了三家裁缝店，都嫌太慢，放弃了。可是这位裁缝说要等到明年冬天才能做好，他急得夹起布料就要走。裁缝叫住了他，耐心劝说一番，最终说服了顾客在他这里做衣服。不料，急性子顾客第二天又跑到店里来，他觉得等到明年冬天时间太长啦，想把棉袄改成夹袄。裁缝爽快答应了。谁知第三天顾客又想改成短袖衬衫，因为他实在等不及了。裁缝也点头答应了。又过了一天，顾客想改成春装，希望能更早穿上新衣服。这回，裁缝却摇头拒绝了。顾客感到非常失望，很泄气。当听到裁缝说不用接袖子也能做出漂亮的春装时，顾客很感动，他又燃起了希望。然而裁缝却说：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

设计意图：引导学生在厘清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格复述故事。在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，把故事讲得更具体。

三、课堂小结

今天这节课，我们不仅学会了简简单单、有条有理地复述课文，还尝试着有滋有味地复述故事，只要借助关键词、说出人物的心情、关注人物的个性、运用自己的语言，就可以把故事复述得有滋有味。

四、拓展延伸

1.引导：情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明，一个慢，一个急。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。让我们一起再来看一个故事《问价》，默读故事，你从哪些地方感受到慢性子的“慢”和急性子的“急”？

问价

五代时有两个大官，一个是急性子，一点小事就心急火燎；另一个是慢性子，做什么事都慢条斯理。①一次，两人在官衙里遇上了。

两人施过礼，各自坐了下来。急性子见慢性子脚上穿了一双靴子，跟自己脚上那双一模一样，心中一动，就问：“请问你这靴子是多少钱买的？”原来，急性子平日里对自己的随从很不满意，老是怀疑随从在背后捣鬼、赚自己的钱，所以才有此问。

慢性子慢条斯理地道：“你是问我这靴子吗？”他缓缓抬起左脚，说道：“九百。”②

急性子一听这么便宜，急得脸都红了，转过身去，冲着随从嚷嚷③：“你这小子，我早知道你不是好人！当着大伙的面说，我这双靴子你是多少钱买的？”

那随从跪下道：“不敢欺瞒大人，小人是花一千八百钱买下的。”

急性子头上的青筋也暴了出来，吼道：“你说，为什么别人一模一样的靴子只要九百？是不是你打了偏手，你说！”他越说越生气，把这随从骂了个狗血喷头。④

慢性子坐在一边一声不吭，过了好半天，见急性子骂得差不多了，这才不紧不慢道：“犯不上着急，我的话还没说完呢。”

急性子问：“怎么没说完？”

慢性子缓缓抬起右脚来，一脸正经道：“我是想说，我这只靴子也是九百。”⑤

急性子傻了：“你是说，一只靴子九百，不是一双？”

“正是。”

在场众人都哈哈大笑起来。

批注：

①故事一开始就点明急性子“一点小事就心急火燎”，而慢性子“做什么事都慢条斯理”，通过这鲜明的对比告诉我们这两个人物的个性特点。

②我从“慢条斯理”“缓缓抬起左脚”可以感受到慢性子的慢。

③我从“急得脸都红了，转过身去，冲着随从嚷嚷”的神态描写和动作描写中感受到急性子的急。

④我从急性子“头上的青筋也暴了出来，吼道”“越说越生气”“骂了个狗血喷头”可以看出急性子真是太性急了，没听人说完话，也没听随从的解释，不分青红皂白就冤枉人家。

⑤我从“坐在一边一声不吭”“过了好半天”“不紧不慢”“缓缓抬起右脚”等词句感受到慢性子无论说话做事都是慢悠悠的，一句话讲一半，等过了好半天才讲完，真是太慢了。

2.思考：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。读完故事你有什么启发呢？

预设：说话做事不应该像他们那么慢和那么急，遇事根据轻重缓急，合理处理好。千万不能像慢性子那样不清不楚，引起误会给别人带来困扰；也不能像急性子那样没有了解清楚情况，就不分青红皂白地冤枉别人，给人带来伤害。

设计意图：对于创作来说，想象力就是翅膀，没有想象力，创作就无从谈起。此环节鼓励学生编故事，让其在编故事中发挥想象力，训练形象思维和逻辑思维等，还能让学生体验到一种积极的情感。

五、布置作业

1.复述整篇故事，讲给别人听。

2.选做：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。

3.推荐阅读：《蚊子叮蚊子》《哼哈二将》《书包里的老师》。

【板书设计】

慢性子裁缝和急性子顾客

周锐