人教部编版五年级下册神奇的探险之旅第2课时教学设计

《习作：神奇的探险之旅》教学设计

评改指导

【教学目标】

1.能根据要求评价同学的习作。

2.能正确运用修改符号自主修改习作。

【教学重点】

能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。

【教学准备】

学生已完成自己的习作。

【教学过程】

一、习作导入

1.引导学生回顾第一课时的学习内容：同学们，上节课我们借助教材的提示，确定了探险的地点和目的，组建了探险团队，选择了随行装备，并展开了丰富的想象，把探险过程中遇到的困境和求生的方法编写成了提纲。课后，大家也根据自己的提纲完成了习作。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：神奇的探险之旅 评改指导）

2.引导学生参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）

预设：

注：每项分值3颗星，最少得1颗星，最多得3颗星，共计15颗星。 

3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的探险之旅最神奇。

设计意图：回顾导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。

二、评改指导

1.探究任务

对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动

（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。

①读：默读自己的习作。

②答：结合习作，逐条解答评价内容中的几个问题。

③评：你会给自己几颗☆？

（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。

引导：老师这儿有一篇例文，同学们读一读，看看对你的习作会有哪些启发？（板书：掌握修改方法）

佳作欣赏：出示部分片段。

遇到的困境：

今天，我和探险爱好者陆叔叔、胆大的表哥一起去海中荒岛体验野外生活。我们带着食物、饮用水、打火机等装备，乘着船来到了一座无人岛。

小岛四面环海、荒无人烟，岸边堆积了一些垃圾，我们小心翼翼地跟在陆叔叔的身后，生怕踩着碎玻璃。但表哥却不小心绊倒了，肩上的背包也掉进水里漂远了，里面可装着我们的饮用水啊！正当我们一筹莫展的时候，陆叔叔却笑了，说：“别急，跟我来！”

求生的方法：

陆叔叔让我们去捡干树叶和枯树枝，自己砍来了四根树干，又在岸边的垃圾堆里找来一大块塑料板和一个铝制烧锅。我们疑惑不解:“要这些垃圾干什么？”陆叔叔神秘地说：“这些都是宝贝哩！”他让表哥拿着烧锅去灌海水，又让我把塑料板洗干净。

陆叔叔用石块垒成简易的火炉，用打火机引燃干树叶，生起一堆篝火，把盛满水的烧锅放置火上，接着将四根粗树枝安放在篝火的四周，把塑料板抚平，固定在四根树枝上，然后他在塑料板的边缘挖了一个小洞，在小洞边放上石块，把杯子放在小洞的下方。这样能喝到淡水？我们可不相信。火焰越来越旺，烧锅中海水沸腾了，蒸汽不断往上冒，塑料板上聚集了晶莹剔透的小水珠，顺着板的坡面滑向小洞，滴入杯中。我们喝了一口：“天哪！真的是淡水，太神奇了！”陆叔叔告诉我们这就是用海水制淡水的方法，我们真是长见识了。

引导：同学们读一读这两个部分，思考：哪些地方值得我们学习？哪些地方存在不足？提出你的建议。

预设1：“遇到的困境”部分。

优点：能根据海中荒岛这一情境想象遇到缺少饮用水的困境，比较合理。（板书：想象合理）

不足与建议：文章并没有把当时处境的危险写岀来。建议写出失去饮用水以后，炎热的天气下，“我们”可能面临中暑、脱水这样的困境。（板书：体现处境的危险）

预设2：“求生的方法”部分。

优点：脱险的过程写得很具体，突出了探险爱好者陆叔叔的特点，即运用丰富的探险经验，解决缺水问题，摆脱困境。（板书：脱险过程写具体）

不足与建议：脱险过程中，没有写出“我”和表哥两个人物各自不同的特点。建议写作时，结合表哥胆子大但行事鲁莽的特点写出他的表现，以及“我”的表现。突出主要人物陆叔叔特点的同时，次要人物的特点可以略写。（板书：突出人物特点）

预设3：“心情的变化”部分。

不足与建议：整个探险的过程中，没有写出“我”和表哥的心情变化。一开始写去探险时可以描述一下愉快、兴奋的心情，再写来到小岛以后看到荒芜人烟的环境后心中的担忧，然后写发现淡水不够以后内心的着急，最后写看到陆叔叔利用工具成功用海水制成淡水的惊喜，如果能写出来这样的变化能就更好了。（板书：写出心情的变化）

设计意图：通过例文点评、师生共同修改作文，帮助学生掌握习作方法，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。

三、习作分享

1.互评互改，分享习作。

提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书：评改、分享习作）

（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。

①读：阅读同桌的习作。

②核：结合习作，逐条对照评价表中的内容。

③评：评一评同桌的习作，你给几颗☆？

④写：你有什么修改建议？

（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。

2.小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家的共鸣，让大家有所触动。

设计意图：通过相互评改，引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，拓宽学生的写作思路，帮助学生获得一些习作的灵感。

四、佳作赏析

1.出示与本次习作主题“神奇的探险之旅”相关的习作例文供学生阅读。

沙漠之旅

我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。①那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个亲密接触。

抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。②

工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍，瞧着不远处的登山者，不由地发出感叹：“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者想要征服它，我也不例外。③”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以言说的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……④

要滑沙就要先上一座沙山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。⑤刚开始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，我赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我顿时头晕目眩。⑥

连滚带爬地到了山顶，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。⑦皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，不知过了多久，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程一会儿就过去了， 我直呼过瘾。⑧再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未尽的样子。⑨

这次的沙漠之旅既惊险又刺激，同时也让我明白了一个道理：探险不能只凭一时的冲动，还要做好十足的准备，更需要勇气和坚持！                                      

2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。

批注：

①文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。

②写出了初次见到沙漠的兴奋、激动。

③写出了小作者的自信。

④表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。

⑤这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。

⑥这段话通过对作者爬沙山的动作和心理描写，写出了作者体验到的困难，准确地表现了爬沙山艰难、曲折的过程。

⑦写出了内心的兴奋。

⑧对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过脸庞，这一切刺激之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙艰难而曲折的过程。

⑨借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。

总评：小作者借助丰富合理的想象，通过环境描写，人物的动作描写、心理描写，其他人物衬托等，把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写得生动具体。同时，文章从头至尾也将作者自己心情的变化起伏描绘得真实生动，是一篇难得的佳作。

设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步学习习作方法。

五、布置作业

再次修改、誊抄自己的习作。

【板书设计】

                           习作：神奇的探险之旅

                                    评改指导

明确评价标准      掌握修改方法      评改、分享习作