语文一年级下册4 四个太阳教学设计

这是一份语文一年级下册4 四个太阳教学设计，共24页。教案主要包含了写作背景，作者介绍，与文章相关的资料介绍，其他资料等内容，欢迎下载使用。


备课素材
【写作背景】
《四个太阳》一篇散文，写“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。每个段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。
【作者介绍】
夏辇生，生于南京，系中国作家协会会员，中国报纸副刊研究会会员，中国寓言文学研究会会员。现任浙江嘉兴日报文学副刊编辑。文学创作涉笔报刊、电视、儿童文学三大领域，曾获嘉兴市优秀作家奖，市优秀专业人才称号，浙江省十佳文艺新星奖，陈伯吹儿童文学园丁奖。
【与文章相关的资料介绍】
太阳
太阳是太阳系的中心天体，直径为1 392 000km的发光球体，是距地球最近、与地球关系最密切的一颗恒星。在儿童文学中，人们一般把它看成太阳公公，它会叫小朋友们起床，会照耀小朋友们快乐健康成长。
【其他资料】
《种太阳》歌词:
种太阳
我有一个美丽的愿望，
长大以后能播种太阳。
播种一个一个就够了，
会结出许多的许多的太阳。
一个送给送给南极，
一个送给送给北冰洋。
一个挂在挂在冬天，
一个挂在晚上挂在晚上。
啦啦啦，种太阳。
啦啦啦，种太阳。
啦啦啦啦，啦啦啦啦，
种太阳。
到那个时候世界每个角落，
都会变得都会变得温暖又明亮。
我有一个美丽的愿望，
长大以后能播种太阳。
播种一个一个就够了，
会结出许多的许多的太阳。
一个送给送给南极，
一个送给送给北冰洋。
一个挂在挂在冬天，
一个挂在晚上挂在晚上。
啦啦啦，种太阳。
啦啦啦，种太阳。
啦啦啦啦，啦啦啦啦，
种太阳。
到那个时候世界每个角落，
都会变得都会变得温暖又明亮。
课后作业
基础积累大巩固
一、太阳火辣辣地烤着大地，请选择一顶合适的遮阳帽吧。
道 忙 尝 "%CC%AB%D1%F4%CA%B8%C1%BF%CD%BC%CD%BC%C6%AC&md=0&picfrmat=0&mde=1&di=2&did=25" \t "" 甜 暖
nuǎn tián dà máng cháng
二、送标点小星星回家。
！ 。 ，
1．阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸（ ）
2．春天（ ）春天的太阳该画什么颜色的呢（ ）
3. 祖国的大自然多美啊（ ）
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
我画了个 太阳，挂在夏天的天空；我画了个 ，送给秋天；我画了个 ，送给冬天；我送给春天一个 的太阳，因为春天是多彩的季节。
1.把短文补充完整。
2.请写出文中表示颜色的词语。

思维创新大拓展
四、想一想，你会给四季的天空挂上什么颜色的太阳？请你涂一涂吧！

春 夏 秋 冬
参考答案：
一、道 dà 忙 máng 尝 cháng 甜 tián 暖 nuǎn 二、 1.。 2.， ？ 3.！ 三、1.绿绿的 金黄的 红红的 彩色 2.绿绿的 金黄的 红红的 彩色 四、略
课题
四个太阳
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.多元识字。
4.读懂课文，能从文中找出明显信息。
5. 朗读课文，能感受“我”的美好心愿。
教学
重点
读好长句子的停顿和问句。
教学
难点
能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
第一课时
教学
目标
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、猜谜引入，激发兴趣。
1﹒（课件出示2）出示谜语： 一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
2﹒引入新课：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？
那我们就一起来学习第4课——《四个太阳》。
3﹒板书课题，齐读课题。（板书：4 四个太阳）
认识生字“太、阳”，和老师一起书空这两个字。

【设计意图：谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，自学生字。一
认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以
找哪些朋友。
2.朗读课文：（课件出示3）
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。
三、检查预习，学习字词
1.出示生字词（课件出示4）
tài yánɡ xué xià jīn huánɡ qiū tiān yīn wèi
太 阳 学 校 金 黄 秋 天 因 为
xiǎ dà sònɡ ɡěi mánɡ zhe chánɡ chánɡ xiānɡ tián
小 道 送 给 忙 着 尝 尝 香 甜
wēn nuǎn yīnɡ ɡāi yán sè
温 暖 应 该 颜 色
（1）指名领读，正音。注意轻声的读法。
“金、因、甜、温、暖 颜、因”是前鼻音，“阳、忙、
尝、香”是后鼻音。“常、摘”是翘舌音。“送”是平时音，
“尝”是翘舌音。
（2）自由练读。开火车读。
（3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。
2.出示长句子：（课件出示5）
（1）“金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴， 请他们尝尝/水果/的/香甜。”
（2）“阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。”
（3）“春天，春天/的/太阳/该画/什 么/颜色/呢？”
读准停顿，不要读破句子。
四、再读课文，整体感知。
再读课文，回答问题（课件出示6）。
1. “我”分别画了四个什么样的太阳？
“我”分别画了“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的
太阳”“彩色的太阳”。
2．在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？
夏天有了绿绿的太阳，一片清凉，秋天有了金黄的太阳，果子熟了，冬天有了红红的太阳，小朋友不再冷了，春天有了
彩色的太阳，看到了到处的花花草草，到处很美丽。
3.指名分自然段朗读课文，齐读课文。
五、识记生字，写字指导
1.（课件出示7）出示生字：“太、阳、校、金、秋、因、为”。（板书：太、阳、校、金、秋、因、为）
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才
能把这个字写好？
（1）加一加：“大”加一点是“太”。“阝”加“日”是“
阳”。“力”加两点是“为”。
（2）（课件出示8）猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块糖”就是“金”。
“一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”。
“大口”是“因”。
3.师重点指导“为、秋”。
“为”独体字，笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔“点” 在左上格，“撇”从竖中线右侧起笔，穿过 中心点直到左下格。“横折钩”在横中线上 方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的 “点”靠近中心点起笔。
“秋”字，左窄右宽，左右等高。“火”的第一点靠中心点。
4.学习偏旁“舌、页、阝”，教师教写偏旁。想想还有哪些字含有这些偏旁。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

【设计意图：先放手给学生自学预习，体现学生为主体的教学理念。】
【设计意图：在预习的基础上，检查学习的效果，其实也是再一起学习字词，扫清字词句的阅读障碍。】
【设计意图：这是整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。】
【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习惯。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
六、反馈检查。
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。
【设计意图：反馈检查是对这一课学习的进一步巩固和提高，进一步夯实基础。】
课堂作业新设计
一、将下列字的音节补充完整。
____ánɡ ____ián ____ánɡ ____án
尝 甜 忙 颜
二、选择加点字的正确读音，画“√”。
道路(dǎ dà) 香甜(xiānɡ xiān)
应该(yīnɡ yīn) 温暖(nuǎn luǎn)
三、看拼音，写词语。
tài yánɡ yīn wèi qiū tiān jīn sè
（ ） （ ） （ ） （ ）
参考答案：
一、ch t m y
二、dà xiānɡ yīnɡ nuǎn
三、太阳 因为 秋天 金色
第二课时
教学
目标
1.读好长句子的停顿和问句。
2.能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习导入，温故知新
1．（课件出示10-12）出示生字，复习生字读音。
2．回忆旧知：课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳？
3.（课件出示13）出示读一读，记一记。
高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖
4.指名读，开火车读，齐读。
5．齐读课文。

【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】
新课
教学
（ ）分钟
二、朗读感悟，理解课文。
（一）感悟夏天的太阳
1．你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。
2．过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
请喜欢夏天太阳的同学来读读。
3．指名读第一自然段。（课件出示14）
（1）为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿？
（因为夏天是火热的，正需要清凉，所以画个绿绿的太阳）
（2）给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（清凉）
（3）（课件出示15）除了高山、田野、街 道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？
绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。
4．那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）
（板书：绿绿）
（二）感悟秋天的太阳。
1．老师范读第2自然段。（课件出示16：第2自然段）
2.为什么要画金黄的太阳？
（因为秋天一到，草木的绿叶变得枯黄，还是个丰收的季节。）
有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面？
（课件出示17）课件出示：“金黄的落叶忙着
邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（板书：金黄）
理解“邀请”：
学生扮演“落叶”，去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、
小朋友”（学生扮演），请他们尝尝水果的香甜。
4．面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？谁来了？来干吗呀？
5．指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉
大家吗？（指名读，自由读，齐读）
（三）感悟冬天的太阳
过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。
2．小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。
3.（课件出示18）出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
冬天被冻僵是什么感觉呀？
生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。
这时最希望有个什么样的太阳？（火红的太阳）
现在“我”就画了个红红的太阳，你感觉到它的
温暖吗？
谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉。
师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？（板书：红红）
5．女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
男同学也来读读吧。
（四）感悟春天（课件出示19）
1．春天的太阳是什么样的？为什么？
2．播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？（课件出示20）
3．生汇报交流。
你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）
（板书：多彩）
三、升华情感，表达心愿。
1．小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。
你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？
（1）我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。（课件出示21）
（2）指名练说，表达心愿。
【设计意图：通过句式的拓展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达，而且让“到处” 一词变得丰满而有画 面感。词语教学扎实有效。】
【设计意图：理解“邀请”一词，让学生通过表演来完成对它的理解，非常扎实有效。符合低年级认识水平。】
【设计意图：理解“冻僵”，让学生结合自身经历谈谈被冻僵的滋味，理解“温暖”，也是结合自己的认知来说说感受。】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、作业布置
你还喜欢什么颜色的太阳？用你的彩笔把它画下来。（课件出示22）
课下画自己喜欢的太阳。
进行语文实践活动。
板书
内容
4四个太阳
春天 多彩
夏天 绿绿
秋天 金黄
冬天 红红
课堂作业新设计
一、填上合适的词语。
( )的落叶 ( )的太阳
( )的季节
二、选词 "" 填空。
温暖 暖和
1.阳光( )着小朋友冻僵的手和脸。
2.春天来了，天气渐渐( )起来了。
三、照样子，写句子。
例：我画了个红红的太阳，送给冬天。
1.我画了个_________________________，送给___________________________。
2.__________画了个______________________________，送给________________。
四、回忆课文，回答问题。
1.“我”画了个金黄的太阳，送给( )。
A.冬天 B.秋天
2.为什么把春天的太阳画成彩色的呢？因为春天是个_____________________________________________________________________
【答案】
一、黄色 红红 丰收
二、1.温暖 2.暖和
三、1.蓝蓝的太阳 奶奶 2.他 黑黑的手套 老师
四、1.B 2.多彩的季节 3.B 4.提示：画的太阳要有意义。
教学反思
成功之处：
1.谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。放手给学生自学预习，体现学生为主体的教学理念。自主学习字词，扫清字词句的阅读障碍。
2.鼓励学生自主识字、多元识字细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习惯。
3、多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字。
多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
4、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
不足之处：
1.注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。
2.指导朗读方面不够到位；
朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。