初中地理人教版 (新课标)七年级下册第八章 东半球其他的国家和地区第四节 澳大利亚教案

第四节    澳大利亚

（共1课时）

教材分析

 “澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，即①世界活化石博物馆，②“骑在羊背上”的国家，③“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。

学情分析

学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。

教学目标

知识与技能

1.读世界政区图分析澳大利亚的位置、范围。

2.认识澳大利亚特有的动物,了解其形成原因。

3.了解澳大利亚纬度位置、地形、年降水量的分布特征及澳大利亚牧羊带的分布,分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境的关系,理解各地理要素间的内在联系。

过程与方法

1.通过引导学生观看景观图片和澳大利亚古老生物录像,小组探究提高学生的学习兴趣,记住主要的动物名称。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球,形成独特的自然环境,因而分布有独特而古老的生物。

2.通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析该国的地形图和年降水量分布图、纬度位置及澳大利亚牧羊带分布图,分析它们之间内在的联系,并通过填图记忆主要的地形区和牧羊带的分布。

情感、态度与价值观

学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事例,增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

重点难点

重点

1.澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系。

2.澳大利亚发达的农牧业、工矿业。

难点

1.澳大利亚分布有独特古老生物的原因

2.分析区域地理各要素间的内在联系。

教学方法   小组合作探究法   读图分析法   讨论法    教授法

教学媒体    板板通

【导入新课】

播放录像片《古老的动物》:袋鼠、琴鸟、鸸鹋、考拉等动物的生活场景。这些古老的动物生活在哪个国家呢?(澳大利亚)今天我们就来学习这个国家。

设计意图:以澳大利亚特有动物引出新课题,形象生动,使学生耳目一新,对澳大利亚特有动物印象深刻。

【讲授新课】

[板书]第四节澳大利亚

[板书]一、世界活化石博物馆

[师]继续播放录像:澳大利亚的国徽。澳大利亚人在国徽上有其特有动物的标记,说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么,我们从了解澳大利亚的神奇动物开始学习这个国家吧!

[生]自学澳大利亚的特有生物的种类。

1.特有生物
[教师小结]同学们了解了澳大利亚的几种特有的珍奇生物:袋鼠、琴鸟、鸸鹊、考拉、桉树、金合欢等。从进化的角度讲,这些动植物都是在地球演化过程中保留下来的古老的生物种类,现已成为人研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。
[承转]为什么澳大利亚保存了这么多古老物种呢?这些特有的动植物和澳大利亚自然地理特点有什么关系呢?
[师]课件展示“澳大利亚在世界的位置”图和大洋洲图。引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。
2.位置、范围
[教师小结]澳大利亚位于赤道以南,是个地处南半球的国家,周围被印度洋、太平洋所包围,南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛。
[师]播放有关地球演化的录像,同学们讨论思考下列题目。
(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离?
(2)澳大利亚大陆长期孤立地存在于南半球的海洋上,这对生物的进化会产生什么影响?
(3)南极大陆也长期孤立存在,为什么没有那么多特有生物?
[教师引导]从时间、环境、天敌等方面考虑。
[讨论回答](1)大约在6500万年以前;(2)澳大利亚大陆长期孤立地存在于南半球的海洋上,自然环境比较单一,生物的进化速度缓慢,这些动物又没有生存的天敌,所以能够生存至今;(3)南极大陆气候寒冷,环境恶劣,不利于生物的生存和发展
[教师提问]我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗?在一些羊毛衫的标签上,发现标有“100%澳毛”字样,你知道这是什么意思吗?
[回答]羊毛衫标签上“100%澳毛”字样,表示这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。
[板书]二、“骑在羊背上的国家”
[师]课件展示澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家,因为羊特别多,所以被称为“骑在羊背上上的国家”。
[师]课件展示澳大利亚养羊业的历史
我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史,可见澳大利亚养羊业发达是由于自然环境适于绵羊的生长。下面我们就来分析一下该国的自然条件(提示从地形、气候等方面来考虑)。
[师]课件展示澳大利亚的地形图。在学生自学,讨论的基础上,分澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。
(1)东部山地:海拔800--1000米,主要有大分水岭。
(2)中部平原:海拔不足200米
(3)西部低矮的高原海拔450--600米。西部的低矮高原和中部的大面积平原(地下水丰富),牧草优良,可以四季放牧。

[活动]学生读图在澳大利亚地形图上找出墨累河--澳大利亚最大的河流,北艾尔湖--地势最低,澳大利亚大盆地大自流盆地,了解地理事物的名称及分布。
[教师小结]引导学生分析:农牧业与地形的关系。(西部的低矮高原和中部的大面积平原,地下水丰富,牧草优良,可以四季放牧。地形不同,放牧的方式和发展农业与牧业也不同:由东南和西南沿海向内陆依次为:羊、牛与经济作物混合经营带,绵羊与小麦混合经营带,粗放牧羊带)
[师]课件出示澳大利亚的年降水量分布图。
(1)找出南回归线,看看它穿过澳大利亚的位置。
(2)读图并观察澳大利亚的年降水量分布特点。

[活动]教师引导学生讨论分析:澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。
由东南和西南沿海向内陆由于地形、气候等自然条件不同,牧草质量也不同,适宜生存的绵羊种类有所不同。
2.牧羊带的分布与自然环境的关系
[教师小结]澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件,因地制宜,发展农牧业,并且农牧业生产机械化程度也很高。下面大家看一段录像,了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场景观。

设计意图:观看录像、谈感受,教师讲解农业机械化、自动化的特点。
[教师小结]澳大利养羊业产业化、机械化程度高,所产的羊肉和羊毛主要用于出口。

[转]澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件,发展工矿业的条件也得天独厚。
[板书]三、“坐在矿车上的国家”
[师]课件展示澳大利亚矿产分布图,读图观察澳大利亚有哪些重要矿产?
[生]读图总结:澳大利亚有铁矿、煤矿、铜矿,还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等矿产。
[教师小结]评价并补充:澳大利亚是一个矿产资源丰富的国家,矿产具有埋藏浅、品质优、易开采等优点。利用丰富的矿产资源,澳大利亚大力发展了采矿业,并在发展采矿业的基础上发展了冶金业。

1.矿产资源的特点
[生]练习:完成教材第72页活动题。(冶金工业中心分布在沿海地区的原因:海运便利,便于矿产品的出口;沿海开发历史悠久,工业基础雄厚;沿海城市、人口集中,消费市场广大等。)
[师]澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口,是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重,所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上的国家”。

2.矿产出口地区
[生]生产的矿产品主要销往中国、印度、日本、韩国等亚洲国家

[承转]2000年悉尼奥运会的成功举办,向世人展示了澳大利亚发达的服务业。目前,澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。而采矿业、冶金业的地位有所下降。
【课堂小结】
选一位学生谈谈自己对澳大利亚的印象,教师点评并补充

【课后反思】

本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大，但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。这样，学生不仅要面对理性思考的挑战，而且还可以放松身心，从阅读和欣赏中陶冶情操，同时，还可以在活动中学会合作，使课堂成为民主开放的课堂，成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场。由于多媒体的应用，使很多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂教学效果。同时多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥。我回想这节课做得较好的地方有：

    1、新课导入的效果明显。以澳大利亚特有动物和景观图片视频播放引起学生的兴趣，然后让学生猜测这些动物的名称和国家，引入本节课的课题.导入新课，形象生动，和学生生活相结合，在教学一开始就“点击”到学生的兴奋点，导入效果好。

    2、教学过程中设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。

    3、树立学生正确的人地关系理念，利用澳大利亚有许多特有的动物，引导学生思考如何和动物和谐相处，树立正确的人地关系理念。

    4、课件的设计符合学生的年龄特点,初中年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片和相关视频，可爱的动物，美丽的城市、逼真的卡通、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。

   当然，课后仍然感到有许多不足之处：师生互动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。 教学过程流畅，人地关系这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。课后结尾时，问题仅限于归纳，没有延伸和探究，如果可以做成探究题，使学生的思维更加深入，效果会较好。

   通过这节课，我了解了自己在教学中存在的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。