通用版2. 网店商品文案2.2 网店商品文案写作2.2.1 网店商品文案的写作流程课文课件ppt
展开电子商务文案策划 教案
一、教学分析 | ||||||
课题 名称 | 2.2.1网店商品文案的写作流程 | 授课 时数 | 1课时 | |||
授课 地点 | 教室 | 授课 形式 | 理论课 | |||
教法 | 讲授法、情境教学法 | 学法 | 小组合作探究 | |||
教学 内容 分析 | 课程分析 | 基于教学内容和实训内容的需求，重构教材参考了《文案创作与活动策划》、电子商务运营比赛评分标准、“1+X”职业技能等级证书考核评价标准。 | ||||
单元分析 | 本单元的学习目标是让学生了解网店商品文案基础知识，掌握网店商品文案的写作流程、写作思路、文案标题和正文的写作，以及商品海报、详情页和营销文案的写作。 | |||||
教学 目标 | 知识目标 | 掌握网店商品文案的写作流程 | ||||
能力目标 | 能够通过市场研究获取电商产品的卖点 | |||||
素养目标 | 培养学生创新思维和精益求精的学习态度 | |||||
教学 重点 | 掌握网店商品文案的写作流程 | |||||
教学 难点 | 学会通过市场信息获得电商产品的卖点 | |||||
信息化教学 资源
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学习通 | 学银在线 | 问卷星 | ||||
二、教 学 实 施 | ||||
教学 环节 | 教学内容 | 教 学 活 动 | 教学意图 资源手段 | |
教 师 | 学 生 | |||
第一阶段：课前导学 | ||||
课前 导学 | 课前任务：学生分组登录“淘宝”、“天猫”、“京东”、“拼多多”等主流电商平台，做“江小白”的市场调研。
| 【任务下发】
【分析结果】
| 【学习过程】 各组做好市场调研，将调研结果上传学习通平台。 | 【学习过程】 通过课前的市场调研，为学习新课埋下伏笔。 |
第二阶段：课中研学 | ||||
环节一 问题导入
| 1.请同学们说出“WHY、WHAT、WHEN”英语单词的含义。 2.网店商品文案写作可以从以下三个问题着手： 为什么写、写什么、什么时候写。 | 【创设情境】 1.通过提出三个英文单词，启发学生思考，英文单词和文案写作的关系。 2.教师讲授二者之间的关联。 | 【场景体验】 思考回答问题。
| 【设计意图】 在专业课程中引入英文单词，让学生产生学习兴趣。 |
环节二 新知讲授
| 1.网店商品文案在编辑撰写时一般要考虑3个因素，即受众、目标和特性。 2.网店商品文案的写作流程 （1）进行市场研究 了解产品 了解受众 了解市场 （2）有效资料建档 （3）信息组织加工 | 【知识讲解】 教师讲解网店商品文案的写作流程。 | 【知识学习】 1．倾听、思考并回答问题。 2．组内交流探讨，回答问题。
| 【设计意图】 利用图示帮助学生理解文案在编辑撰写时三个因素之间的关系，更清晰明了。 |
环节三 展示评价 | 各组派代表汇报课前任务：“江小白”市场调研报告，各组之间进行点评和评分。 | 【规则讲解】
| 【知识回顾】
| 【设计意图】 以组为单位进行汇报，增强组内凝聚力和团结合作意识，激发学生学习兴趣。 |
环节四 案例分析
| 分析“庐山云雾茶”经典案例，从以下两个方面分析庐山云雾茶在撰写文案时需要做的前期准备。
市场行情 消费者人群 竞争对手分析 自身优势 消费者评价 商品卖点 2.品牌故事 | 【案例分析】 1.通过“庐山云雾茶”案例，从市场各部分元素着手，带领学生分析市场、消费者、竞争对手等，找出产品的优势。 2.与课前布置的市场调研任务做对比，提出市场调研的重要性和意义。 | 【头脑风暴】 以组为单位展开头脑风暴，组内成员讨论分析庐山云雾茶市场调研分析，并与课前市场调研做对比，找出差距，总结经验。 | 【设计意图】
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环节五 课堂小结 | 网店商品文案的写作流程 1.进行市场研究； 2.有效资料建档； 3.信息组织加工； | 【课堂小结】 组织学生进行分享总结 | 【分享总结】 学生分享总结 | 【设计意图】 分享提高，总结温顾 |
第三阶段：课后拓学 | ||||
环节六 课后作业 | 作业：请在淘宝网搜索一款商品“红糖姜茶”，通过分析竞争对手的类似商品，查看这一类型商品的优缺点，从中吸取精华去其糟粕并将自己商品的独特卖点进行提炼，然后使用文字进行描述。 | 【发布作业】
| 【学习测评】
| 【设计意图】 1. 巩固课上所学的难点，检测学生的学习状况。 |
四、教 学 效 果 | ||||
考核 评价 | 采用课前、课中和课后对学生进行三个阶段的评价，采取自评、互评、教师评的多元化评价体系对学生进行综合评价并对接企业岗位标准，实现全员、全过程、全方位育人体系，对学生课堂表现和作品呈现进行综合性评价，关注每个学生的成长轨迹。 | |||
特色 创新 | 课前以组为单位布置任务，达到预习的目的，提高了学生学习兴趣和课堂参与度，培养学生团队合作意识，教学效果显著提升。
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诊改 反思 | 反思：学生小组做任务时，有个别学生参与度不高，团队合作意识稍差。
改进：针对任务和学生特点明确分工，有针对性的为学生布置任务，增加团队互评的方式增强其能动性。
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