口语交际《“请你支持我”》指导方案

口语交际指导方案

“请你支持我”教案设计

教材分析

本次口语交际的话题是“请你支持我”。要求说服别人支持自己做一件事，这次交际活动不仅有明确的对象感，还要达到解决实际问题的目的，体现口语交际的现实意义和价值。

教材分为四部分。

第一部分，用一句话点明了口语交际的目的。

第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助的情境，引导学生思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。

这部分还提出模拟交流的要求。这里的“表现”包括模拟交流时的礼貌、态度、表达、应对等方面，既是引导学生间相互评价，又是促使学生自我反思、相互学习。

第三部分，教材给出了三个任务情境，这些任务情境由家庭到学校，内容贴近学生生活，让学生自选任务进行练习。任务情境中的“妈妈、同学、校长”代表不同身份和角色的交际对象，以培养学生面对不同的对象，解决不同的问题的能力。教材还安排了同学间相互交流“面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意什么”，让学生总结、反思，形成策略。

第四部分，教材中最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注意的问题：一是在请求对方支持时，要“先说想法”，再讲清理由；二是要在交流前就对对方的反应做好预案，提示学生，要事先想一想，在说出自己的想法后，对方可能有怎样的反应，自己又应该如何应对。

教学目标

1．能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。(重点)

2．能设想对方可能的反应，恰当应对。(重点)

课前准备

教师准备：搜集能表现说服别人的视频、文字资料等。

学生准备：回忆自己如何得到别人的支持的事例。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，感知话题

生1：(一筹莫展)哎，到底该怎么办呢？

生2：(好奇)怎么啦，出什么事了？

生1：(叹气)我表姐当上她们学校校刊的编辑了，我真替她感到高兴。我就想，我们也可以办一份报纸，把同学们的文章发表出来，把身边的新闻写出来，让更多的人知道，那多好哇！

生2：这是件好事啊！

生1：可是，要想办成这件事，需要老师的帮助。我在想：怎么跟老师说才能让老师支持我们呢？

生2：嗯，这是个问题。得好好想一想。

师：(故作犹豫)办报纸这个提议好像还不错，不过这要看你们怎么说服我，才能让我同意支持你们。(板书：请你支持我)

师：同学们，你们生活中有没有类似的经历，需要说服别人，支持自己做一件事？

(学生回想自己的经历，简单地向大家汇报。)

设计意图：立足生活中的事例，建构画面，引导学生进入情境，积极主动地开动脑筋。

二、继续话题，实践体验

师：为了得到老师的支持，需要向老师说哪些内容呢？

(生以小组为单位，讨论汇报，老师适时板书：说明来意；办报纸的设想、目的，带来的好处；报纸的内容；等等。)

师：交流是个双向的活动，你说了自己的想法，老师可能会说些什么呢？你可能会有哪些担心呢？

(生分组讨论，形成意见，进行汇报，老师适时板书：担心影响学习；办不好；不能长期坚持……)

师：(面向全体同学)同学们的想法很实际，再想一想：在与老师对话的过程中，还有需要注意的问题吗？

生3：礼貌诚恳地说明来意。

生4：把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。

生5：设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。

…………

设计意图：教师一条一条地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的活动中集思广益，比较全面地考虑问题。

三、小组活动，模拟演练

师：我们已经做好了准备工作，就和小组同伴演一演，议一议。

(生在小组内交流，再全班汇报，教师巡视并个别指导。)

师：根据大家的表现，议一议谁最有可能获得支持，说一说理由。

设计意图：为学生搭建交流的平台，小组合作为每一个孩子提供交流与表达的空间；班级交流，让学生之间互相学习、欣赏；议一议，让学生们换种身份，切实感受“如何说能得到别人的支持”。

四、自主择题，训练提升

师：(出示任务)

师：请选择感兴趣的任务，进行角色扮演，演给大家看，并进行评议。

设计意图：选择感兴趣的任务，面对不同的人，不同的问题，尝试做到让别人支持自己，灵活处理问题。

五、活动总结，给予希望

师：通过小组合作，相信大家都轻松地解决了这些问题。在交流中也有了一些自己的感想，那么，把你总结的经验分享给大家吧！

生1：面对不同的人，解决不同的问题，说话的语气要有所不同。

生2：要说清想法，再把理由逐条地讲清楚。

生3：要设想对方可能的反应，恰当应对。

生4：和人说话，语气一定不能生硬，不能用命令的语气。

生5：说话时一定要真诚，有礼貌，看着对方的眼睛，尊重对方。

…………

师：大家总结得真全面，老师为每一个发言的同学点赞，也请大家把这些经验牢牢地记住，并运用到以后的交流中。

设计意图：课堂上，学到获得别人支持的方法，课后，面对不同的问题，不同的情境就要灵活运用，让口语交际在生活中成为一种意识，一种习惯，一种能力。

教学反思

口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的“口语交际”是双方互动的过程。“交际”是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得的。在教学过程中，教师应以生活为依托，通过创设情境，揭示话题，激发学生交流的欲望。让学生畅所欲言，在互动交际中深入练说。

1．创设“想说”的氛围。我先创设“想办份报纸”的情境，激发学生交际的兴趣，让学生思考参与，进而引出主题——请你支持我。这样的引入，不仅让学生跃跃欲试，而且从一开始就调动了学生的积极性，营造了愉快的课堂氛围。接着，在讨论的基础上，明确了说什么，怎么说，在小组内进行表演，让更多的学生参与活动。然后，全班汇报、评议，让学生有更大的舞台来展示自己，欣赏他人。最后，根据交际活动进行实践性的总结，回归理性的认知。

2．积极评价，鼓励为主。因为一些原因，有的学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，在他们参与交流话题的时候，要给予肯定的评价，增强其自信心，让学生的嘴巴动起来。对于交际中出现的问题，要及时指导，避免口语的生硬、啰嗦，注重条理性。