小学数学人教版三年级上册7 长方形和正方形周长一课一练

这是一份小学数学人教版三年级上册7 长方形和正方形周长一课一练，共1页。试卷主要包含了趣入，暴露，深究，变式等内容，欢迎下载使用。
　　                       长方形的周长反思  　　“长方形的周长”这一教学内 容对于学过“认识长方形”的学生来说，并不是很困难，求长方形周长的方法在学生的头脑中已经“若隐若现”。在生活中，“长方形周长”这一概念在学生的生活中应用比较少，学生缺乏对这一知识的思考。这些都是上好这节课的困难，若是调动不起学生的兴趣，课堂会变得索然无味，学生也只能原地踏步；若是过于夸大这一内容的重要性，学生会有一种被欺骗的感觉，课堂上会消极怠工。这节课我将从何人手呢? 　　这节课，经过了几次“涅槃”，便产生了这样的思路：趣入——暴露——深究——变式。 　　一、趣入 　　既然学生对周长的体验很少，那我将自己变成一个“求助者”以激发学生的欲望。导入产生了：聊起了旅游，吸引了所有的学生，美丽的风景让人心旷神怡……照片中的一个小黑点，让人感到疑惑，镜头渐渐拉近，原来是郭老师!课堂气氛活跃起来，在学生七嘴八舌地论风景，评老师的时候，我变成了求助者，求助“做相框的问题”。请君入瓮，不知不觉中学生开始对“长方形周长”进行思考，我迈出了成功的第一步。 　　二、暴露 　　学生的个体差异以及对长方形的认识程度，都决定着他们对“长方形周长”研究的进程和获知效果。与其盲人摸象，不如自现原形。在“点子图”中画长方形的活动，可把学生已学知识的掌握程度暴露出来。有的学生是用尺子画，有的是直接画出，有的是为了美观，居中画出……此时学生并没有关注到周长的问题，而是完成在点子图中画长方形的任务。当我提出周长的时候，学生在新问题的指引下反思画的过程：“早知道问这图形的周长，画得标准点好了”“我刚刚画了两条长……”这是学生最好的自我暴露，我也在巡视中发现了学生的问题。 　　三、深究 　　学生知道自己所画的长方形的周长，并不难。难就难在表述清楚：怎么得出来的?学生在交流的过程中会出现预想的几种求长方形周长的方法。对这一过程，是不需要择优的。学生正在为自己的发现庆幸时，下一环节出现了…… 　　四、变式 　　如果就计算长方形周长来说，方法掌握了，这类的问题就会变成简单的计算。数学课要培养学生数学思维。而这数学思维怎样才能得到提高呢?变式! 　　计算长方形周长的练习要有梯度，基础的练习要有，学生可以脱口而出。这样的问题我就安排少点儿。促使学生思考和内化的习题，我就多安排几项。比如，“求几个周长的”、“求依靠围墙的长方形周长的”、“求长或宽的逆运用”……最后是组合图形的周长，培养学生的空间观念，引起学生进一步思考。 课是上完了，效果也不错，但静下心来想一想，还有一些须要修改的地方。如果再让我讲一次，我会从以下几个方面作调整： 　　一、调整节奏，掌控时间 　　学生有经验、愿表达会把课堂节奏放慢，降低了效率。开放的习题，方法是多样的，容易浪费时间，需要调控。 　　二、不仅要首尾呼应，更要由始至终 　　学生的兴趣是由相框而起，活动也由相框展开，验证还是在相框中，最后还是应用于相框上。引入后，每小组发一张照片，这照片大小不同。我提供材料，现在就做相框，问“你们打算要多长的材料呢”?学生便会展开测量的比较计算。一段实践后进行交流，学生发现所用材料的长短不同，但是方法却相同。此时效果与前面的自己画长方形求周长相比异曲同工，但趣味性大大增强。 　　人常说，“十年磨一剑”，我愿“一课十年磨在手”。常教常新!