第三单元		9.短诗三首
教学目标	1.运用学过的方法自主识字学词，会读“啊”的变音，认识“涛”，会写“繁、涛、躲”等生字，结合具体语境，理解“思潮、风雨”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读诗歌； 3.通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。
教学重点	能正确、流利地朗读诗歌；
教学难点	通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。
教学过程（第一课时）
一、看导言，轻叩诗歌的大门 1.出示单元导读页面：提取单元学习目标 2.介绍单元内容，揭示学习内容。 3.今天，我们就读读读冰心的诗。你了解冰心吗？ a学生交流冰心相关资料。 b出示资料。原名，笔名源自于一句诗 c人们是怎么评价冰心的？曾经有这样的诗这样评价冰心。在这份评价中，蕴含着冰心的诗集名，分别是？《繁星》《春水》今天，我们学习的三首短诗就是来自于冰心的《繁星》。出示《繁星》资料。指导书写“繁”。《繁星》中多是歌颂自然、母爱、童真、人类之爱的意味深长的小诗。在这本诗集中，冰心曾经说过这样一句话：“有了爱，便有了一切。”走进诗，去感受吧。二、走进繁星（一三一）出示诗歌。自由读。指名读。随机点评：有个地方读得好。啊读呀。再请学生读“啊”。谁还想读？随机评价：浓浓的情感呼之欲出啊。你们听，特别是这些地方。教师范读反问句。这一连串的反问，和老师合作读读看。我读前面的，你们读红色的部分。反问更能体现强烈的情感。谁想读出这份强烈的情感？从他的朗读中，你感受到了什么？（对大海的爱）冰心为什么爱这大海呢？老师带来了一些材料。读诗，读着读着，把想到的感受到的都融进这首诗了。你能读出这份爱吗？读着读着，我们强烈感受到了冰心对着大海的？（爱）正如她自己所说—“有了爱，便有了一切！” 三、走进繁星（一五九）指名读。啊怎么读？na。这首诗从几个方面来写的？边读边思考是个好办法，还可以透过标点符号（分号）。这首诗从两个方面来写。（自然的风雨，心中的风雨）你有过心中的风雨吗？这时你只想躲进谁的怀里？学生自由说。冰心又遇到了怎样的风雨？补充材料。想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… 冰心只想躲进母亲的怀里。这里有个字“只”，你品到了什么？（爱与依恋）从诗歌我们品味到真情啊。（板书：真情） 5.指名读。 6.多么深情啊。我们会情不自禁地说：“有了爱，便有了一切！” 7.配乐读。四、书写指导涛、躲
（第二课时）
教学目标	1.运用学过的方法自主识字学词，认识“漫”，会写“漫、灭、藤、萝、膝”等生字，结合具体语境，理解“永不漫灭”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读诗歌； 3.通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。 4.了解现代诗的特点； 5.引导展开综合性学习。
教学重点	能正确、流利地朗读诗歌。
教学难点	了解现代诗的特点。
教学过程
一、书写指导漫灭藤萝膝二、走进《繁星》七一冰心说：“有了爱，便有了一切。”在这一首中又是怎样的爱呢？自由读。诗中有一个词“永不漫灭”，是什么意思？（永远不会忘记）是什么事让冰心永远不忘记呢？冰心告诉我们了吗？只告诉了我们三个地方，分别是？（月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上）在这些地方发生了什么呢？讨论讨论。如果按照大家的想象，把发生的事情写下来，这首小诗可能是这样的。自由读一读，这样写，你们喜欢吗？为什么？诗，留给人无限的想象空间。（板书：引发想象）再来读一读。我们仿佛看见了？仿佛听见了？仿佛闻到了？这些事中包含着对妈妈的？（爱）所以，冰心说：“有了爱，便有了一切！” 冰心所写的《繁星》共有164首小诗，编者为什么就选了这三首呢，他们之间有什么联系吗？冰心的诗歌共有三个主题：“自然、母爱、童真”。正如她所说：“有了爱，便有了一切！” 三、了解现代诗，开展综合性学习活动我们知道了诗中有情，诗能引发我们的想象。今天的三首诗，除了叫短诗以外，还叫现代诗。我们放在一起，你们再读读，发现现代诗的奥秘吧。我们可以先看看诗歌的押韵。谁发现了？可以押韵，也可以不押韵。再来看看，诗歌的格式、字数？分行来写，且没有按整齐的格式排列。没有字数和句数限制。这样的诗就是现代诗。诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。每天收集、摘抄至少三首现代诗。还可以适当摘抄与诗有关的故事或资料，为后续编写小诗集积累素材。 7.这些一首首小诗，宛若天上璀璨的繁星，照亮我们前行的路，温暖着我们每一个人的心灵。我相信，接下来的诗歌之旅，你们会满路繁星！
板书设计
教学附记