第四单元检测练习2022-2023学年部编版语文七年级下册

这是一份第四单元检测练习2022-2023学年部编版语文七年级下册，共9页。
七年级下册第四单元阶段检测一、基础练习1.默写（1）《陋室铭》中描写了陋室幽静淡雅的景色，居室环境的句子的句子是：               ，                。（2）《陋室铭》中点明主旨的语句是：                ，                    。（3）《陋室铭》中表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：                 ，                 。（4）《爱莲说》中最能概括莲花高贵品质的句子是：                      ，                   。（5）《爱莲说》一文中的中心句是：           ，                     。 2.以下画横线词语拼音不完全正确的一项是（     ）A.颠沛流离（diān pèi ） 商酌（shāng zhuó）  累赘（léi zhuì） B.朦胧（méng lóng）     拖沓（tuō tà）   妥帖（tuǒ tiē）   C.譬如（pì rú）     苔痕（tái）      噫（xī）D.案牍（dú）   鸿儒（hóng rú）      颐（yí）  3.以下文学常识说法不完全正确的一项是（    ）A梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，中国近代资产阶级改良主义者、学者。B.张中行，原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、哲学家、散文家。C.刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家。和柳永交谊甚厚，世称“刘柳”。D.彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。 4.下列对病句的修改不正确的一项是（    ）。           A. 考试考不好的原因是因为平时没有扎扎实实学好语文基础知识。（删除“因为”）B. 受检的十余种教辅材料合格率不足30%左右。（“不足”和“左右”前后矛盾，删除其中一个）C. 班长采纳和征求了同学们关于开展“劳动之星”评比的意见。（“采纳”和“征求”调换位置）D. 为了防止类似的车祸不再发生，我们一定要遵守交通规则。（把“防止”改为“避免”） 5.阅读下面材料，回答问题。（6分）【材料一】据不完全统计，目前六盘水市空巢老人约6万户，35%的老人感到生活孤苦。每到节假日，对他们来说，期待的不是电话短信的问候，而是孩子的陪伴。【材料二】美国生物学家发现，与孙辈生活在一起的老人更加积极乐观，也更愿意参加体育运动，他们得病的概率比那些不能与孙辈一起生活的人要低20%，而他们的孙辈则更活泼、更健康、反应也更快。（1）材料一反映了一种什么现象？（2分）     ___________________________________________________________________（2）你从材料二中可以获得哪些信息？请简要概括。（2分）     ___________________________________________________________________ 二、阅读（一）阅读下面的文言文，回答各题。[甲]山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ （刘禹锡《陋室铭》）[乙]孔子曰：“吾死之后，则商①也日益②，赐也日损③。”曾子曰：“何谓也？”子曰：“商好与贤己者④处，赐好说⑤不若己者。不知其子，视⑥其父；不知其人，视其友。”故曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化⑦矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆⑧，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。是以君子必慎其所与处者焉。”（选自王肃《孔子家语》）[注释]①“商”和下文的“赐”皆为孔子弟子。②益：长进。③损：减损。④贤己者：比自己贤良的人。⑤说：谈论。⑥视：看，比照。⑦化：融和。⑧鲍鱼之肆：卖咸鱼的店铺。 6.解释下列句中的划线词语①谈笑有鸿儒 ：②无案牍之劳形 ：③是以君子必慎其所与处者焉：7.在《古汉语词典》中，“日”字有以下几个义项。请根据语境判断哪一个义项最适合[乙]段“则商也日益”一句中的“日”字。（     ）（2分） A．太阳 B．白天 C．日子 D．每天，一天天地 8.将下列句子翻译成现代汉语：（4分）①斯是陋室，惟吾德馨。 ②商好与贤己者处，赐好说不若己者。 9.简答题：（5分）(1)[乙]段中的“芝兰之室”，后人常用来喻指贤士居所。[甲]段中的“陋室”以及文中提到的“       ”和“         ”都称得上是“芝兰之室”。（2分）(2)[甲]段“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，[乙]段“不知其人，视其友”、“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑”等，涉及的都是“交朋友”的话题。在“交朋友”方面你有怎样的个性化感悟？请联系文段内容自选角度具体谈谈你的看法。（3分）      _____________________________________________________________________10.【甲】段作者以陋室明志，【乙】段作者以莲花自喻，两段选文作者在表达志趣方面有什么共同点？（2分）_____________________________________________________________________   ____________________________________________________________________ （二）阅读下面的文字,完成习题。翻过来看,什么事最快乐呢?自然责任完了,算是人生第一件乐事。古语说得好,“如释重负”;俗语亦说的是,“心上一块石头落了地”。人到这个时候,那种轻松愉快,真是不可以言语形容。责任越重大,负责的日子越久长,到责任完了时,海阔天空,心安理得,那种快乐还要加几倍哩!大抵天下事,从苦中得来的乐,才算是真乐。人生须知道负责任的苦处,才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环,便是这有活力的人间一种趣味。不尽责任,受良心责备,这些苦都是自己找来的。一翻过来,处处尽责任,便处处快乐;时时尽责任,便时时快乐。快乐之权操之在己,孔子所以说“无入而不自得”,正是这种作用。 11.“无入而不自得”在文段中最正确的意思是(   )A.不入虎穴,焉得虎子?B.没有进去,就什么都得不到。C.没有经历过,就不知道其中的奥妙。D.君子无论处在什么境遇都能保持安然自得。12.选段的中心句是:              。由此,请用自己的话说说本段作者所要表达的主要观点:                。13.选段中多处运用对比论证的方法,试找出一处,并体会它的好处。 14.“海阔天空,心安理得”表现的是一种什么样的心理状态?  （三）阅读下面文章，完成下列小题。芬芳的蜡梅花   秦湄毳①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生……②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。[m]③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了……④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……”⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮助”我了。⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花……[国#⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。[中国~教@%*育&出版网]⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅花去！”⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里……⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。（选自《散文·海外版》2019年第4期，有删改）15. 本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。“我”自称患有咽炎，____________→为了给“我”治“咽炎”，学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，           。[中~#国教育出版网^&%]16. 按要求回答问题。（1）从修辞手法角度赏析下面这句话。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 （2）朗读下面这句话时，“彼此”一词用重音朗读，请简析理由。[来源%:#中国~教*育@出版网]我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。 17. 结合全文内容分析，以“芬芳的蜡梅花”为题有哪些作用？[来&源:o@~m%] 18. 阅读下面两段文字，回答问题。【甲】一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。（秦湄毳《芬芳的蜡梅花》）【乙】仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（魏巍《我的老师》）（1）【甲】【乙】两段文字共同的人物描写方法是什么？[w#&w%w@.zz~step.com]（2）分别说说你对【甲】段中“小胖”和【乙】段中“我”的行为的理解。 三.  作文每个班上都会有这么一群人，他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……但无论是哪一种，都是学生时代最可爱的人。请以《班上的他们》为题，写一篇作文，不少于500字。 答案：1.(1)苔痕上阶绿，草色入帘青（2）斯是陋室，惟吾德馨（3） 无丝竹之乱耳,无案牍之劳形（4）出淤泥而不染，濯清涟而不妖（5）莲，花之君子者也2.C 3.C 4.D5.六盘水市空巢老人很多，他们生活孤独，需要孩子的陪伴。（2）示例一：与孙辈生活在一起的老人会更健康，更积极乐观。示例二：与老人生活在一起的孙辈会更活泼，更健康6.①博学的人 ②使身体劳累 ③所以，因此7. D8.①这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德高尚，也就不显得简陋了。②商喜欢和比自己贤良的人相处，赐喜欢评论不如自己的人。 诸葛庐（南阳诸葛庐） 子云亭（西蜀子云亭）】(2)例一：我认为对象的选择是需要慎之又慎的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，我们要选择那些可以给予我们帮助的朋友，在潜移默化中，达到人格的自我完善。例二：交朋友应交有品位、有追求的人，与这样的人相处自己便能不断受到好的影响而不断提高。这就是所谓的近朱者赤，就如商一定会在贤于自己的朋友的影响下成长一样。例三：要保持君子本色，除了自身的修养之外，朋友的影响也是很重要的，所谓“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑”，多与“善人”、“鸿儒”交往，有助于修身养性。10.都表现了他们正直不阿、不随波逐流、情趣高雅、独善其身的高尚品质11.D12.自然责任完了,算是人生第一件乐事 尽责任是人生最大的快乐13.解析 本题要求找出一处运用对比论证的文字,并分析它的作用。对比论证,是把两种事物加以对照、比较后,推导出它们之间的差异点,使结论映衬而出的论证方法。文中把两种事物加以对照、比较的文字很多。14.参考答案 如:“不尽责任,受良心责备,这些苦都是自己找来的。一翻过来,处处尽责任,便处处快乐;时时尽责任,便时时快乐。”运用对比论证,将正面与反面相互对照,充分论证了尽责任才得快乐、人人都应尽责任的观点.尽责任之后的快乐。(意近理通即可)15.学生们卖力的献计献策 、 “我”带领学生们放学后踏雪访梅。 16 （1）运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的喜爱之情。（2）彼此是指我和孩子们，重音强调“彼此”。老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加深。    17（1）芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；（2）芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；（3）制造悬念，激发读者的阅读兴趣；（4）揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；（5）关联主要情节，体现主要内容。 18 （1）动作描写、神态描写。【甲】文中的 “抹、贴、按、写”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等词可以看出运用了动作描写。【甲】文中的“仔细”以及【乙】文中的“狡猾的目光”可以看出神态描写。（2）【甲】段：小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变，体现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。【乙】段：“我”面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。19.略