这是一份第四单元教学设计单元整体解读-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列，共2页。

第四单元整体分析【教材简析】本单元七年级下册第四单元的人文主题是“修身正己”，选编的五篇课文分属于写人的记事散文、小说、议论说理文和文言文，以不同文体、不同角度呈现中华民族的美德。写人的记事散文《叶圣陶先生二三事》通过记述叶圣陶生中的小事展现了他的君子之风；小说《驿路梨花》善于剪裁和加工情节，在一波三折、悬念迭生的故事中，表现了善良朴实、助人为乐的雷锋精神与公德之美；议论说理文《最苦与最乐》善于提炼理性观点，在严密的逻辑说理中，指出“尽责”的快乐；文言文《陋室铭》和《爱莲说》运用托物言志的手法，表达了作者高洁的志趣和道德追求。重视略读方法，关注课文内容和表达方式，重视学生的个人见解，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的道德修养，是学习本单元的重点与目的。【单元知识建构】【课标导向】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”，“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。在课程内容中，本单元的课文相对更契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容”，“通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，应关注评价与观点、情感与表达两个方面的内容。。【学情分析】七年级学生阅读生活感悟、生活哲理方面的优秀作品体现了一定的思辨性思维，但还缺乏细致深入的分析，如无法从评价性语句中提炼出观点，无法从情感把握中透视其情感表达的方式。因此，梳理主要观点、解析情感主旨是本专题设计的学习内容。。【单元学习目标】 1.学习略读的方法，梳理文章的主要内容；通过聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。2.在阅读文章的基础上，批注评价性语句，关联事件，结合生活体验对课文内容和表达技巧发表自己的心得。3.比较、分析课文，从选材、组材、中心三个角度梳理课文的不同写法，培养分析思维与整合思维。