人教部编版二年级上册纸船和风筝教案

部编版二年级上册语文《纸船和风筝》教学设计

【教材分析】

本课是一个温馨的童话故事——纸船和风筝带着礼物，带着祝福，带着谅解，带着真情，在山顶和山脚为松鼠和小熊架起了一座友谊之桥。

松鼠和小熊渴望友谊——他们通过纸船和风筝成了好朋友。松鼠和小熊在相处中成长——他们因为一点儿小事吵架之后，利用纸船和风筝和好。

【学情分析】

二年级的学生对童话有着浓厚的兴趣，也有一定的识字方法。这篇童话故事浅显易懂，所以，这篇童话他们学着用猜字的方法来读通，并不困难。这个年龄的学生喜欢模仿，能结合自己的生活经历和情感体验，表达自己内心的感受。抓住这一点，在教给学生默读的方法后，让他们在一次次默读和思考中，提高自己的阅读能力和思维水平。

【教学目标】

1.运用多种方法认识“筝、鼠、漂”等生字，学会大胆猜不认识的字，会写“折”“扎”“抓”。

2.默读课文，试着不出声，读懂课文的内容。

3.学习1-6自然段，体会松鼠和小熊的友谊给他们带来的快乐和幸福。

【教学重点】

1.综合运用多种方法猜字，读懂故事内容。

2.学会默读，养成边读边思考的好习惯。

【教学难点】

1.利用动词复述文章的主要内容。

2.体会松鼠和小熊的友谊给他们带来的快乐和幸福。

【教学准备】

松鼠、小熊的图片及课件。

【教学过程】

一、揭示课题，走进故事

师：这节课，老师和小朋友们一起来学习一个有趣的童话故事，题目叫做——

生齐：纸船和风筝。

师：假如这个字（师指“筝”），你不认识，有什么好办法认识它？

生：上面形旁，下面声旁，声旁表声。下面的字就读争/我是看前面是“风”字，猜出它得读“筝”/我看到插图风筝，猜出它读“筝”。

师：你会利用形声字规律猜字/结合上下文猜字/看图猜字/的方法识字，我为你点赞。这个字读筝（zhēng），当它和“风”在一起，得读轻声，风筝。

生：风筝。

师：很好，我们带到课题里，再读一遍。

生：纸船和风筝。

师：纸船和风筝是两个可爱的小家伙送给对方的礼物。看看，他们来了，是——（师出示松鼠和小熊的图片）

生：松鼠和小熊。

师：（贴图）老师把他们的名片也带来了。谁来读读这是？

生：小熊。

师：真好，你来把他贴在小熊的旁边。你带大家来读一遍。

生：小熊。

生齐：小熊。

师：读得非常正确。这个名片是谁？

生：松鼠。

师：谁来贴？请你来！孩子，老师想问一下，这个“鼠”字这么难，你是怎么认识的？

生：通过前面的“松”字猜的/我觉得这个字长得特别像一字老鼠，猜它读“鼠”。

师：结合上下文猜字/是的，这叫象形字，我们老祖宗也是模仿老鼠的样子创造出这个字来，你和咱们老祖宗想到一起去了！真会学习！

师：同学们这么会猜，老师还有一个字想让你们猜，等下认识这个字的孩子不能说出来哦！不认识这个字的同学请举手！（课件出示“默”字）。

师：不急，老师把它的朋友也请来了。（出示课件：默写古诗 默读）

生：默，默写古诗。

师：你看，结合上下文猜字，联系生活经验猜字的方法可真好用。什么叫默读？

生：默读就是读的时候不出声。

【设计意图：运用童真的对话走近孩子心灵，激发学生的学习热情。教学时，从“猜字”“贴图”“贴名片”这一孩子最喜爱的形式导入，既尊崇“童真”，又让学生在不知不觉走进童话、走进猜字、走进默读，在猜“筝”和“默”的环节中，“猜字”支架，已然搭起，为之后的学习埋下伏笔。】

二、学会默读，初读课文

师：是的，请同学们打开课文103页。孩子们，大家看一下，这篇课文和我们以前学过的课文有什么最大的不同？

生：这篇课文没有拼音。

师：你真会观察。这篇课文可真淘气，它不但没有拼音朋友，还要我们试着默读。今天我们就好好来学学默读。默读时，书放在桌上，人坐端正，眼睛看着书，在心里读，要是能做到不小声嘟囔着读，不动嘴唇无声地读，不用手指着读就更棒啦！还要做到一边默读，一边思考。因为是第一次默读，所以，我们先来一个最简单的挑战。（出示课件）

默读课文第1自然段，说说你了解了哪些信息？

师：书平放，坐端正，眼睛看着第1自然段，开始吧！

师：默读完第1自然段，你了解到什么信息？

生：松鼠和小熊住在一座山上。

师：（师画山）你还知道了什么？

生：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。

师：（松鼠图片移到山上，小熊图片移到山下）还知道什么？

生：山上的小溪往下流。

师：（师画小溪）你可真会默读。你们头脑中也有这幅画面的孩子，表示第一次默读挑战成功！快在题目旁边给自己画一面小旗吧。（出示课件）

【设计意图：刻意将默读的要求交待得很清楚后，让学生完成一个简单的挑战。学生在体验默读的同时，发现原来默读这么简单。“默读”支架悄然搭好。】

师：默读挑战升级喽！（出示课件）

默读课文2-11自然段。

1.遇到不认识的字，请你猜一猜。

2.用“___和___”给课文换个题目。

师：挑战一：碰到不认识的字，我们可以猜猜它的读音，猜不出来也没关系，我们可以跳过去。挑战二：课文的题目叫“纸船和风筝”我们可以用“什么和什么”给课文换个题目。

我说清楚了吗？坐直，眼睛看着第2自然段，集中注意力，开始默读吧！

师：咱们班的孩子学习习惯真好，读完了，马上就用端正的坐姿告诉老师。刚才我们说了这么多的猜字方法，老师现在要来看看你们都会用了吗？这些红色的你都猜对了吗？（出示课件）

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

师：你来读读，这个字你是怎么猜的？

生：看图/联系上下文/联系生活实际。

师：你看，我们学会了看图猜字、联系上下文猜字、利用形声字规律猜字，这样，我们能认识很多很多的字，可以看很多很多的书。现在，老师特别想知道你换了什么题目！

生：松鼠和小熊。

师：跟他想法一样的请举手。看出来了，你们刚才都认真默读并思考了。谁有不同想法？

生：松果和草莓/山顶和山脚。

师：一边默读，一边思考的孩子收获真多！你们说了这么多的题目。但是，我们书上为什么用纸船和风筝呢？

生：因为是纸船和风筝让他们成为了好朋友。（贴：好朋友）

师：后来，他们因为一点儿小事吵架了，最后又借助……

生：纸船和风筝和好了。（贴：和好）

师：谁来完整说说呢？

生：因为纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。后来，他们因为一点儿小事吵架了，又通过纸船和风筝和好了。

师：是的，纸船和风筝的作用可真大呀！所以，课文用“纸船和风筝”做题目。第二次默读，收获不少吧？快在题目旁边再给自己画一面小旗吧。

【设计意图：利用“猜字”支架，让学生自己去探索——采用多种方法猜字，学生利用支架不断攀升的同时，养成对“猜字”的敏感度，增强语言的积累和运用意识。利用“默读”支架，带领学生亲近文字。从课题《纸船和风筝》出发，再回到课题——给课文换个题目，这种回环式的学习过程，看似回到原点，但学生的思维经历反复阅读后有螺旋式的上升。学习内容已不再是知识的堆砌，而是语言积累、思维能力等语文素养的全面覆盖。】

三、继续默读，感悟友谊

师：接下来，我们要进行第三次默读，还要继续动脑筋。（出示课件）

默读课文2-6自然段，思考：松鼠和小熊是怎么成为好朋友的？

师：看清要求了，我们就继续默读吧！

师：我发现这个小朋友特别认真，你先来说说松鼠是怎么和小熊成为朋友的？

生：松鼠折纸船送给小熊，在里面放了小松果，还在松果上挂了一张纸条，上面写着“祝你快乐”。（板书：折 放 挂 写）

师：为什么松鼠要送小松果给小熊呀？

生：因为松鼠觉得小松果是最好吃的东西。

师：是的，把最好的东西跟朋友分享，这样才能显示你的真心和诚意，就很容易交到朋友。你来说说小熊是怎么和松鼠成为朋友的？

生：小熊想了想，就扎风筝送给松鼠，还在上面挂了草莓，并写在“祝你幸福”。（板书：想 扎 挂 写）

师：松鼠折纸船送小熊，小熊为什么不也折纸船送给鼠？

生：因为小船不能漂到山上去呀！

师：所以，小熊就想到扎风筝这个好办法。你看，交朋友还得动脑筋，是一门学问呢！

师：跟老师读扎风筝，折纸船。

师：纸船折好了，带着礼物的纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝扎好了，带着礼物的风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

师：我把这个句子变变变，变成这样，谁来读读。（课件出示）

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

生：（读）

师：他们有什么不一样？

生：第二句多了漂哇漂。

师：这是我们眼睛看到的不一样的地方。现在我们加上动作来一起读读，你感觉又有什么不同？

生：（读）

生：慢/漂了很久/他们的家离得很远……

师：我们加上动作再读读这组句子。（出示课件）

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

生：（读）

师：你感觉到了什么？

生：我感受到风筝越飞越高，越飞越远了。

师：这两个字都念piāo，又长得这么像，你有什么办法区分它们呢？

生：漂，三点水，在水里漂。飘，风字旁，在风中飘。

师：是的，漂是借助水的力量，而这个飘是要借助风的力量。

师：加上piāo啊piāo，让我们好像看到了纸船顺水漂流，风筝随风飘荡的样子了。我们加上动作，再一起把这两句话读读吧。（出示课件）

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

师：谁能连着说说，松鼠和小熊是怎么成为好朋友的？

生：（看着板书复述）

师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。第三次默读的任务完成得挺好的孩子，快给自己画上第三面小旗。

师：两个小家伙都乐坏了，为什么呢？（出示课件）

默读2-6自然段，思考：小熊为什么乐坏了？松鼠为什么乐坏了？

师：我们先来说说小熊为什么乐坏了？大家要认真倾听，别人说过的，我们不重复哦！

生：因为他收到了纸船/松果/祝福。

师：松鼠为什么乐坏了？

生：因为他收到了小熊的风筝/草莓/祝福。

师：小熊除了收到了纸船、松果、祝福之外，他还收到了什么？

生：友谊/朋友。

师：是的，他们收到了礼物，收到了祝福，还收获了美好的友情，所以都乐坏了。孩子们，来，看大屏幕读（出示课件）

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

生：（读）

师：两个小家伙收获了很多，所以都乐坏了。我们在默读中也收获了很多，也乐坏了。第四次默读任务顺利完成的，给自己画第四面小旗。

【设计意图：利用“默读”支架，引领学生向文本深处。在一次次的默读中，完成了一个个挑战。从文脉梳理，到语言的聚焦，从字、词、句的细节落实，到一次次的复述，让学生体会松鼠和小熊的友谊给他们带来的快乐和幸福。】

四、学习生字

师：今天我们第一次学习默读，同学们就表现得这么棒，老师奖励你们一首儿歌。（出示课件）

折纸船，放松果；扎风筝，挂风筝；

乐坏松鼠和小熊，抓住幸福不放手。

师：这些红色的字都这节课的生字，我们一起来读读。它们有什么个共同点？

生：都有提手旁/都是动词。

师：在写的时候要注意些什么呢？/哪边应该写得比较窄？哪边应该写得比较宽？

生：左窄右宽。

师：你觉得这三个字，哪个最难写？

生：抓。

师：那我们一起来写写吧！（课件出示）

左边提手细又长，平撇下面有避让，竖要垂直捺舒展。

师：孩子们快拿出学习单，一起来写写吧。这个小朋友姿势真好！

师：我们一起来读读这首小诗歌吧！

【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该留给学生足够的写字时间。利用儿歌既再次梳理本课所学的内容，又让学生在情境中集中学习三个带有提手旁的生字，使生字教学更有效。】

五、课堂小结

师：同学们，今天，我们在一边猜字一边默读中知道了松鼠和小熊通过纸船和风筝成为了好朋友。后来，他们因为一点儿小事吵架了，又是怎么通过纸船和风筝和好的呢？下节课，我们继续学习。

【设计意图：总结了这节课，又以有思维的问题——“松鼠和小熊是怎么通过纸船和风筝和好的”指向第二课时，为下节课的学习做铺垫。】