高教版第5课 从三国鼎立到南北朝对峙教案

课程名称

中国历史

章节内容

第5课  从三国鼎立到南北朝对峙

授课年级

2

课时节数

2

学情分析

中职生已有一定的历史基础，但基础相对薄弱，对历史概念及史实的把握不清晰，分析历史材料的能力还有待提高，加之由于本章节内容处于国家分裂时期，学生记忆更加混乱，识记不清，好的一点是学生对三国两晋时期的众多历史故事感兴趣，可从众多历史人物故事入手讲解。

教学目标

（1）知道三国鼎立的形成，认识到三国鼎立也是局部的统一；

（2）了解西晋实现了短暂统一，初步理解西晋短期灭亡的原因；

（3）了解东晋十六国和南北朝对峙的政权分立状况，认识到分立中孕育着统一的因素。

通过了解三国两晋南北朝的政权更迭，培养学生的时空观念、历史解释能力，培养学生的唯物史观与家国情怀。

教学重难点

1、教学重点：把握三国两晋南北朝时期政权更迭的基本线索与阶段特征

2、教学难点：在历史长河中认识政权分立与国家统一

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

课前

分析教学内容，准备学习资料，提醒学生预习，回顾上节课所学内容

课

中

开始部分

           基本部分

结束部分

一、了解本课背景

向学生介绍东汉末年的社会背景是怎样的

（一）官渡之战、赤壁之战

了解战争背景:依据地图介绍盘踞在北方的军阀主要有谁。

官渡之战与赤壁之战直接的过渡：展示曹操的《龟虽寿》，请同学读一遍后，问：从诗中你能体会到曹操的什么理想？（学生回答后老师总结）对，曹操还想统一全国，但他容易吗？

（二）三国鼎立

三国鼎立局面形成后，各国统治者都注重生产，各国人民安居乐业，出现了局部统一的局面，通过展示三国形成后的局面，顺势引导学生分析这是历史的进步还是倒退呢？让学生能够真正理解

二、短暂统一

（一）西晋的兴亡（三国灭亡顺序：蜀、魏、吴）

曹丕建魏，得到多谋略善权变的大将司马懿的支持，曹丕死后，司马懿父子发动政变，控制了魏国军政大权。263年，司马懿的儿子司马昭趁诸葛亮死，蜀帝刘禅无能，朝政混乱之机派兵灭蜀。

 　　265年，司马昭的儿子司马炎（司马懿的孙子）废魏帝，自称皇帝，建立晋朝，定都洛阳。史称西晋。司马炎就是晋武帝。

 　　晋武帝经过周密的准备，派兵灭吴，280年吴亡，三国鼎立的局面便告结束。

 　　向学生强调，结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋，西晋建立265年，统一是在280年。

补充：西晋灭亡

师：公元316年，刘曜率领匈奴军攻破长安，愍帝献城投降，西晋结束。让学生思考：为什么西晋的统一只有短暂的时间？

点拨：①统治集团奢侈腐化；②八王之乱，耗竭国力；③内迁的少数民族起兵反晋。

5.合作探究一

结合所学知识分析，西晋政权的短命与实行分封诸王有什么关系？

三、偏安与混战（五胡内迁：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌）

（一）十六国的建立

4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。

十六国历史可以淝水之战为界，划分为前后两个阶段。

1.前期主要是一度统一北方的氐族前秦政权最强。

2.后期则是各割据政权混战，直至鲜卑拓跋部崛起，并于公元439年统一北方。

　（二）东晋建立

　　东晋最大的特点是软弱。

 　　造成软弱的原因，一是政权的基础是建立在北方南下的贵族地主（王导为首）与江南大地主支持上，皇室受其左右，当时流传的“王与马共天下”这几句话，就真实地反映了东晋初年的政治状况。二是东晋政权时刻受到来自北方十六国的威胁，偏安江南。

在淝水之战前，氐族苻坚建立的前秦是“十六国”中最为强盛的国家。史称“关陇清晏，百姓丰乐”。前秦强盛后，统一北方。前秦建都长安，与偏安江南的东晋对峙。淝水之战后，北方再度陷入分裂割据的混战中，而南方的东晋不思进取，错过收复北方的大好时机，偏安一隅，在不断的内部斗争中日益衰弱。

四、对峙与消长

通过地图展示政权演变

420年至589年近170年里，中国南方政权更替频繁，先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都在建康定都，史称南朝。南朝经历的宋、齐、梁、陈四个王朝中，刘宋疆域最大，存在时间最长，而陈是南朝疆域最小的朝代，齐是存在时间最短的朝代。

拓跋部于混战中崛起，建立“北魏”。公元439年，北魏灭北凉，统一北方。中国北方先后存在北魏、东魏、西魏、北齐、北周五个政权，遂称“北朝”。

公元577年，北周灭北齐，统一北方。但是，周武帝死后，朝政大权落于外戚杨坚手中，杨坚挟幼帝以号令中外。.公元581年，杨坚代北周，改国号隋，北周灭亡。

由于北朝长期与南朝对峙，合称“南北朝”。

小结：展示地图（分别为1、三国鼎立图；2、西晋统一图；3、东晋十六国形势图；4、北魏与宋对峙图；5、北魏与齐对制图；6、东魏、西魏与梁对峙图；7、北周、北齐与陈对峙图；8、北周与陈对峙图）前四幅图，教师叙述演变过程，后四幅图，请学生观察南北方政权更迭情况。

习题：你心目中的曹操，评价曹操

自主学习：对照官渡之战和赤壁之战示意图，自己讲述官渡之战和赤壁之战的故事，要求包括战争的基本情况。

合作探究：思考并说出曹操在战争中一胜一败的原因？

自主学习：自主阅读课本P30-31，整理三国鼎立政权表

学生阅读教材

学生思考、讨论、发言

学生阅读教材

培养学生分析读图的能力

思考;南北对峙呈现怎样的发展态势？

 请学生填写朝代更迭的表格，根据表格概述三国两晋南北朝具体指哪些朝代或政权。

请学生概括这一时期的历史特征。

培养学生的自学能力和独立思考能力

提高学生的合作探究能力和分析能力

 养成学生自主学习的能力

政权更迭是时间脉络，地图演变是空间变化，时间与空间的两条线索同时进行，提高学生的时空观念。提高历史解释能力

课后

教学评价

与反思