高教版中国历史第2课 春秋战国时期的社会变革与思想文化教学设计

《春秋战国时期的社会变革与思想文化》

任课教师

任课班级

教学目标

知识目标

识记战国七雄的名称和大体方位，辩证地理解战国时期诸侯国之间的兼并战争，了解这一时期的社会变化，感知我国历史发展的总趋势。掌握商鞅变法的背景、主要内容和作用，了解改革使秦国逐渐强大起来。了解都江堰水利工程的修建概况、构成、 功能和意义。

能力目标

通过启发式的教学方法，设计问题探究与学生质疑相结合的教学形式，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习和合作学习的能力。

情感态度价值观目标

通过对商鞅变法历史作用的分析，认识到改革是时代发展的需要，能促进国家强大和社会进步， 但改革需要胆识和策略，要学习不畏强权，勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了中国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感和爱国情感。

教学重点

商鞅变法的主要内容和历史作用

教学难点

战国时期的兼并战争特点与社会变化

教学方法

1、讲授式：教师通过口头语言对基本知识点的讲解，以及教学情感的传递。

2、启发式：通过教师的提问或者讲述使学生产生思考与启发。

3、演示法：通过多媒体、图片、案例的展示呈现于引导学生思考

学生学法

1、自主学习法：课前回顾上节重点，预习本节课内容，课后自我总结与反思。

2、合作探究法：对教学重难点可通过与同学合作探究解决。

教学过程

教师活动

学生活动

新课导入

展示《徙杆立信》（并找同学来讲解“徙木立信” 的故事）， 通过南门立杆很快提高了威信，不久，他就在秦国开始了变法。商鞅为什么要进行变法？这要从当时社会的大背景说起。

一、社会巨变

1、展示《春秋后期形势图》和《战国形势图》，让学生对照地图，讨论春秋到战国时期诸侯国数量的变化：诸侯国数量明显减少春秋时期的300年间，诸侯们打了400多场大战。到春秋末期，最初的100多个诸侯国锐减到二十几个了。到了战国时期只有七雄了。 这说明了什么？（引导：朝着统一的方向发展）

2、 展示课本 P9《战国形势图》，

让学生观察战国七雄的地理位置，并说一说它们在地理分布上有什么特点.

（教师总结口诀：秦燕赵魏韩，东南西北上中下）。

3、商鞅变法

(1)学生阅读课本 P8商鞅变法内容，让学生了解商鞅变法的背景和目的（背景较为难懂，教师可简单讲述，不做重点探讨内容）。

(2)展示“商鞅”、“秦孝公”图，问：“你知道商鞅和秦孝公的故事吗？ ” 谈谈你对秦孝公的看法。（教师可请学生讲故事， 也可以自己讲，要突出秦孝公重用人才和商鞅不畏强权、力行变法的决心）。

（3）教师讲解公元前356 年，一代英主秦孝公任用商鞅在政治、经济、军事等方面全面实行变法，使秦国一跃成为最强盛的诸侯国。由于商鞅变法在推行过程中损害了旧贵族利益，秦孝公死后，商鞅被处以车裂之刑。 人虽死，但商鞅所推行的变法措施在秦国继续推行，为以后秦统一全国奠定了基础。

二、诸子百家

（一）儒家

1．孔子

（1）政治思想：提出“仁”与“礼”的学说；主张建立一个礼乐文明的社会。注重政治与人事，对鬼神敬而远之。

（2）教育思想：开创了中国古代私人讲学之风；把自己的思想主张贯穿到教育活动中；注重人的全面发展。“有教无类”

（3）孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。

2．孟子

（1）思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政” 学说，并提出“民贵君轻”思想。

（2）影响：对儒家思想发展有重要贡献。

3．荀子

（1）主要思想：强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。“仁义”、“君舟民水”、“人性本恶”。

（2）地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。

（二）其他主要学派的代表人物及主要思想

1、道家

（1）老子

“道”是世界根本；朴素的辩证法思想； “小国寡民”社会。

（2）庄子

宣扬天道与自然无为；追求“逍遥” 。

影响：老庄崇尚自然，主张超越功利去追求精神自由的倾向，对中国古代文化产生了重要影响。

2、法家

韩非子：法家思想集大成者，将法家理论系统化；主张加强君主集权、厉行赏罚、奖励耕战；主张“事异则备变”。

影响：对中国专制主义政治体制的建立乃至秦始皇统一全国，起到了重大作用；两汉后，其法治思想被吸收到儒家体系中，成为维护专制政权的工具。

3、墨家

墨子：“兼相爱、交相利”；非攻、尚贤、尚同、非乐、非命、节葬、节用；在认识论和逻辑学贡献。

汉代以后，逐渐湮没失传。

（启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、 主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。）

学生讲述“徙木立信”的故事

学生总结“商鞅变法”的背景

学生归纳归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。

分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

课后延伸

小组合作探究

儒学思想中哪些具有现实意义？