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    数学三年级上册九 我家买新房子啦——长方形和正方形的面积优秀教案

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    这是一份数学三年级上册九 我家买新房子啦——长方形和正方形的面积优秀教案,共6页。

    青岛版(五年制)三年级上册数学教案

    9.1 面积和面积单位

    教学目标

    1.结合实例认识面积的含义,体会并认识面积单位。初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象,进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。

    2.在实践操作和小组合作学习中,获得合作学习的经历,探索并体会引进统一的面积单位的必要性,了解比较面积大小的方法。

    3.在积极主动的参与过程中获得成功体验,在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。

    教学重点:认识、理解面积的意义,感受统一面积单位的必要性,初步认识并建立常用面积单位的表象,进一步促进空间观念的发展。

    教学难点:通过学生的自主活动体验、感受统一面积单位的必要性。

    教具准备:面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。

    学具准备:每组一张蓝色纸板(长:12厘米、宽:6厘米)、红色纸板(边长8厘米)、黄色纸板(长:11厘米,宽:4厘米);每组一袋学具,内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个。

    教学过程

    活动一:前置孕伏。

    师:课前老师让同学们回家用一张硬纸板剪一个图案,大家都做好了吗?

    生:做好了。

    师:有谁想到前面来展示一下你的作品?

    (学生展示。)

    师:你做得真不错,老师能把它留在黑板上让同学们欣赏一下吗?

    (留下两幅作品,一大一小。)

    师:同学们真了不起,用自己的一双巧手和智慧做出了这么多美丽的图案,那这些图案在今天的课堂上能不能用上呢?就让我们一起来期待吧!同学们请准备好,上课。

    【评析:这一片断中教师通过布置前置性的作业:用一张硬纸板剪一个图案,即为面积的学习建立了表象,也为面积的学习做了铺垫。】

    活动二:操作感受,认识面积。

    1.感受物体表面的大小。

    师:同学们,这是刚才大家展示的两幅作品,现在大家思考一下:如果咱们要在这两幅作品的面上进行涂色比赛,谁先涂完,谁就是冠军,那你想选择哪幅作品?为什么?

    生1:我想选择小的那个,因为它的面小。

    生2:我的想法和他一样。

    师:哦,大家都在比较两个图形的大小。

    师:老师这里还有一些图形,一起看。(课件展示大小不同的长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、不规则图形……

    师:这里有一些规则的图形,还有一些图形的边是不规则的,这些都是平面图形。它们有大小吗?

    生:有。

    师:你能举例比较一下其中任意两个图形的大小吗?

    生1:长方形比正方形大。

    生2:圆形也比正方形大

    生3:平行四边形比三角形大。

    生4:平行四边形比正方形也大。

    【评析:从学生前置作业和课件展示大小不同的长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、不规则图形出发进行教学,既激发了学生学习的兴趣,也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习,从中获得较为丰富的感性认识,为理解面积的含义做了铺垫。】

    2.小结面积的含义。

    师:我们发现了这些封闭的平面图形是有大小的。大家看:长方形(长方形闪烁一次),圆形(闪烁一次),不规则图形(闪烁一次)等图形涂色部分的大小就是它们的面积。也就是说这些封闭的平面图形的大小,就是它们的面积。(板书:封闭的平面图形的大小,就是它们的面积。)

    3.感受物体表面的大小。

    师:除了封闭的平面图形有面积,那物体有没有面积呢?

    生:有。

    师:大家真善于思考。物体也是有面积的。比如:我们的数学书封面的大小就是数学书封面的面积。黑板面的大小就是黑板面的面积。你还能再举例说明别的物体的面积吗?

    生:文具盒

    生:桌子

    生:窗户

    ……

    师:(拿出一个皮球。)皮球有面积吗?

    生1:没有。

    生2:有。

    师:(指着生1。)来,你说说为什么皮球没有面积?

    生1:它是圆圆的,不是平平的,所以我觉得没有。

    师:哦,你的想法很有道理。我们再来听听别人的想法。(指着生2。)来,说说你的理由。

    生2:物体都有面积,皮球也是个物体,所以它也有面积。

    师:对啊,刚才我们说过物体都有面积,所以皮球也是有面积的。可是皮球是圆圆的,它的面积是指的哪里?

    生:就是它外面。

    师:这是一个曲面。皮球外面这个曲面的大小就是皮球的面积。像数学书、黑板、皮球等这些物体表面的大小就是它们的面积。(板书:物体表面的大小就是它们的面积。)

    师:现在你能用自己的话说一下什么叫面积吗?

    生汇报完后师小结面积的含义:物体的表面或封闭的平面图形的大小,就是它们的面积。(板书。)

    【评析:通过观察、比较,获得多种感性认识,在此基础上,抽象出面积概念,便是水到渠成的事情了。】

    活动三:比较面积大小,探索面积单位。

    师:既然面积有大小,我们来比较-下怎么样?每个小组的学具袋里都有红、黄、蓝三种颜色的纸板,让我们先来比较一下蓝色纸板和黄色纸板的大小。

    师:大家比较好了吗?。来,请这位同学下来交流一下?

    生:我们是把两张纸重叠在一起来比较的,比较的结果是蓝色纸板的面积大。

    师:很聪明,用重叠的方法比较出了两个面积的大小。

    师:大家都是这样吧?

    生:是。

    师:再来比较一下蓝色纸板和红色纸板。(半分钟。)怎么样,比较出来了吗?

    生:没比较出来。

    师:怎么回事?

    生:重叠法比较不出来,想撕又怕给撕坏了。

    师:那这种情况下该怎样比较呢?

    师:有些同学有想法了。老师也给大家提供了一些小学具,大家也可以利用这些小学具试试,看能不能比较出它们的大小。

    (学生合作。)

    【评析:教师有意安排了两张不能直接比较大小的纸片,抓住了那这种情况下该怎样比较呢?这一矛盾,向学生提出:老师给大家提供了一些小学具,大家可以利用这些小学具试试,看能不能比较出它们的大小。这样把学生置于矛盾的中心,激起了学生探究到底谁的面积大的欲望,这样设计给学生一个较为宽阔的探索空间,激活了学生的思维。】

    师:现在有结果了吗?哪个同学下来交流一下?(学生交流。)

    生1:我是用小正方形来测量的,这张红色纸板一行能摆4个,摆了4行,一共摆了16个正方形;这张蓝色纸板一行能摆6个,摆了3行,一共摆了18个正方形,所以蓝色纸板大。

    师:这个同学用同样的正方形量出了大小。谁还有不同的方法?

    生:我是用小长方形来测量的,蓝色纸板一行能摆3个,摆了3行,一共摆了9个长方形;红色纸板一行能摆2个,摆了4行,也是摆了8个长方形,所以蓝色纸板大。

    师:你们为什么不用圆形来测量呢?

    生:因为圆形摆在纸的面上,周围还有空隙。

    师:看来我们要选用没有空隙的学具,还要注意选用同样的学具,也就是用统一的标准,这个统一的标准,就表示面积单位。

    【评析:本活动通过学生探究、亲身体验,让学生自己发现:比较两个物体面积的大小,必须要有统一的标准,使学生经历了知识的形成过程,达到了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。】

    师:为了研究方便,人们规定了一些常用的面积单位,你们想不想知道有哪些面积单位啊?请大家拿出学具袋中最小的正方形(师同时也出示1平方厘米的学具)。人们把边长1厘米的正方形的面积是规定为1平方厘米?字母记作cm²。(板书。)

    师:观察一下,1平方厘米跟我们哪个手指的指甲大小差不多?(大拇指的手指甲。)你还能找出一些面积大约是1平方厘米的物体吗?(1分硬币、衬衫上的扣子、电灯的开关等。)和老师想得差不多,我们看看还有哪些物体的面积大约是1平方厘米。(课件出示1分硬币、衬衫上的扣子、电灯的开关等。)

    师:请同学们用1平方厘米的小正方形测量一下我们数学书的封面的面积,估一估,大约有几平方厘米?

    师:怎么啦?

    生:太小了,没法量。

    师:那怎么办呢?

    生:我想,有没有大一点的面积单位?

    师:你们认为呢?

    生:肯定有的。

    师:同学们真是善于思考。长度单位有厘米,比厘米大一点的有分米。面积单位也有比平方厘米大一些的单位,是什么呢?

    生:平方分米。

    师:多大面积是1平方分米?善于思考的同学在头脑中肯定想象出了1平方分米的大小,谁来说说看?(学生试着说。)

    师:大家拿出学具中的大正方形,这是一个边长1分米正方形,面积是1平方分米。

    字母记作dm²。(板书。)我们生活中哪些物体的面积大约是1平方分米呢?让我们一起看看吧。(课件演示电灯开关,烟灰缸,粉笔盒,光盘等。)

    师:老师碰到了一个难题,我想测量一下我们教室地面的面积,可是用这个1平方分米的正方形来测量太不方便了,老师该怎么办呢?

    生1:用平方米。

    生2:用大的正方形。

    师:闭上眼睛,想一想,1平方米有多大。(学生在想的同时,教师展开1平方米的大正方形。)

    师:睁开眼睛,与这个正方形比一比,是这么大吗?

    生:哇,真大。

    师:这个正方形的边长是1米,面积是1平方米。用字母表示是m²。(板书。)老师测量了我们教室的竖着摆,大约能摆8个面积是1平方米的正方形,横着摆,大约能摆6个平方米的正方形。大家算一算,我们教室的面积大约是多少平方米?

    生:48平方米。

    师:通过学习,我们知道了什么是面积,还认识了常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米,这就是这节课我们要学习的主要内容:面积和面积单位:(师板书课题。)

    师:接下来让我们利用这节课学习的知识解决一些问题,好吗?

    活动四:巩固练习。

    1.测量以下三个物体表面的面积用什么作单位。

    (1)测量橡皮表面的面积。(   

    (2)测量课桌表面的面积。(   

    (3)测量黑板表面的面积。(   

    师:根据面积的大小选择合适的面积单位非常重要,选不好会闹笑话的。

    小明就是因为粗心大意,所以写了一篇让人啼笑皆非的日记。让我们一起来看看小明写的日记。

    2.小明的日记。

    清晨,我从面积是2平方厘米的床上起来,拿起牙刷刷牙,吃完早饭来到学校,在100平方分米的操场上参加升旗仪式,看到鲜艳的50平方米的五星红旗飘扬在旗杆上,心里真高兴。回到50平方米的教室,坐在40平方厘米的课桌前准备上课。

    你能找出日记中的错误吗?

    师:哪个同学来读一下?(找一个学生朗读。)

    师:大家为什么笑啊?你能帮组小明找出日记中的错误吗?

    生:2平方厘米的床不对,应该是2平方米……

    师:你有什么感受?(生交流。)

    师:在生活中,我们要细心观察,认真思考,可千万不能犯小明这样的错误。大家能做到吗?那老师可要考考你了。请同学们拿出老师发的练习题,填写合适的单位名称。看谁填得又快又对!

    3.填写合适的单位名称。

    (1)一张邮票的面积大约6(    )。

    (2)作业本的面积大约3(    )。

    (3)单人床的面积大约2(    )。

    (4)谋桌面的面积是24(    )。

    (5)黑板面的大小是4(    )。

    (学生交流。)

    活动五:小结,结束全课。

    师:时间过得可真快,马上就要下课了。谁能说一下通过这节课的学习你知道了什么?大家有这么多的收获?老师也感到非常高兴。如果大家能够在每一节课都有所收获,相信大家会了解更多的知识。

     

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