人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计

这是一份人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计，共6页。教案主要包含了引入，游戏，小结，练习等内容，欢迎下载使用。

我们已经认识了万以内的数，今天我们就来学习“万以内数的大小比较”。比较时会用什么符号？（“>”、“<”、“=”）
二、游戏
让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。把学生分成两组,并分别取名红队和蓝队。
（一）从个位抽起。
1.在黑板上预先写上“个、十、百、千”的数位,并准备两个袋子,袋子里各有一套0到9的数字卡片。
3．让我们一起来看游戏规则。
（1）每次两队各派一个代表抽签；
（2）第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上,第三次……
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；
（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。
4．我们把全班同学分为两个队。一个叫红队，另一个叫黄队。
5．开始抽签。
红队抽到 3 ，黄队抽到 8 （把3与8的卡片分别贴到个位上）。
师：现在能定胜负吗？可以玩下一轮了吗？
生1：虽然8比3大，但还不能确定胜负。
师：为什么？
生2：因为8 是代表8个1 ，3 是代表3 个1 ，如果其他数位上的数字两队都一样，就可能赢。
师：那我们接着抽吧！
红队抽到 9 ，黄队抽到 5 （把9与5的卡片分别贴到十位上）。
师：目前哪个队抽到的数比较大呢？
生1：红队。
师：现在能定胜负吗？
生1：还要看百位。
师：是不是抽了百位就可以定胜负了呢？
生3：还不行。
生4：要所有的位都抽出来，才知道谁能赢！
6．板书：4593＜7358，黄队赢了！请大家像老师这样做好记录。
7．讨论：
（1）通过刚才的游戏，你有什么话想说？
（2）最关键的一抽是哪一抽？为什么？是不是还可以这样想：一个是4000多，5000不到，另一个已是7000多了，当然7000多的大。（我们把4和7圈上）
（3）假如红队的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎样比较？
生：如果千位的数一样，就看百位，百位上的数大这个数就大。
师：这时该圈哪两个数字？（5和3）
（请大家写写这道题）
（4）如果红队的千位上抽的是0呢？该怎么比较？
(二)从千位抽起。
1．还想玩吗？这次我想把游戏的规则改变一下。请看：
游戏规则：
（1）每次两队各派一个代表抽签；
（2）第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；
（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。
2．开始抽签。红队抽到 8 ，黄队抽到 5 （把8与5的卡片分别贴到千位上）
师：让我们接着抽。
生：不用抽了。红队赢了，因为8个千比5个千大。
师：假如黄队百位上抽个 9 ，红队百位上抽个 6 ，能赢回来吗？
生1：不能，因为百位就是抽到9，也只代表900，都不够1000，而刚才红队比蓝队多3000。
师：百位、十位和个位都抽到9呢？
生2：老师，不用再抽了，胜负已经知道了。玩下一轮吧！
3．记录还是要做的，怎么写？
8□□□>5□□□
(三)抽签者自己决定放在哪一位上。
1．这次的游戏规则还会改变。请看：
游戏规则：
（1）每次两队各派一个代表抽签；
（2）每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；
（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。
2．开始抽签。红队抽到 3 ，学生把3放到个位上，黄队抽到 7 ，学生把7放到百位上。
师：请你们说说，为什么这样放？
生1：我抽到的3太小了，放在个位比较好，让出高位，给大数字。
生2：我抽的7比较大，本来想放到千位，但要是等一下我们组还有人手气比我好，抽到8或9 ，放在千位更好，所以放在百位。
师：要是等下抽到的数都比8小，怎么办？
生2：也不一定输，还得看第三组抽到什么数。
……
生：红队赢了，因为9853>6827。
三、小结
师：三次抽签哪个队获胜？我们一起回顾一下。
1．圈一圈，画一画。
2．讨论：
（1）数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较？
（2）最高位的数字相同时怎么比？
（3）比较的时候有没有简便的方法？
3.归纳：
万以内数的比较
位数越多，数越大；
位数相同，比首位；
首位相同，依次比。
四、练习
1．快速比较。请大家把比较的符号写在本子上。
3823 〇 2855
谁愿意说说你是怎样想的？比较这两个数关键是看那个数位上的数字？请把它们圈起来，其他数位上的数字怎么办？在接下来的题目中，你能不能，很快找到关键的数字，做出判断？
4567 〇4646 7759 〇7768 893 〇8930
2.老师也想抽卡片。我抽出四个数字，帮我记一下。3、9、2、6。用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？
教学反思
本节课，想通过新颖的教学设计，寓教于乐，使学生的数学思维更灵动、更活跃，使学生参与的数学学习活动更有效。
本节课以红队和黄队间的竞赛为主线，环环相扣、层层递进、让孩子们欲罢不能，尽情享受数学思维的快乐。这个设想是在深入地钻研教材，把握教材“实质”的基础上，再走出教材，进行创造。
学生在一年级下学期已经学习了“百以内数的大小比较”，而且在生活中他们也有过解决同类问题的经验，所以在实际教学中我们根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，更注重学生真正的学生真正的理解，用自己的方法解决实际问题。
本节课我把“比较方法”巧妙地蕴含在三轮“抽数”游戏比赛中，让学生在一次次轻松、刺激的比赛中来感悟并总结出比较万以内数大小的方法。
第一轮比赛，规则规定“第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数放在十位上，第三次……”，抽到的数先放个位，再放十位、百位、千位。在游戏的过程中，学生抽了个位上的数，教师引导：要不要继续抽下去了？抽到十位上的数，老师又问：要不要继续抽下去了？让学生逐步懂得，个位上、十位上、百位上的数再大，但千位上数小，这个数就小。游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用；
第二轮比赛，规则规定“第一次抽到的放在千位，第二次抽到的放在百位上，第三次……”，抽到的数先放千位，再放百位、十位、个位。在游戏的过程中，学生领会到，比较两个数的大小，千位上的数大的那个数大，千位上的数相同，百位上的数大的那个数就大……。让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位这一比较的顺序；
第三轮比赛，规则规定“每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上”。在游戏中，学生为了取得游戏的胜利，想尽一切办法使最高位上的数最大，这样，既使孩子的上课注意力高度集中，又培养了孩子思考的缜密性。为了帮助自己的代表队赢得胜利，下面的学生也和代表“同呼吸、共命运”，不时为代表出注意。使学生对“比较大小”与“数位”及每一位“数字”的关系有比较深刻的全面的认识。
游戏其间，教师时而是裁判，时而是队友，时而是对手，时而是采访者在第一轮游戏的第四抽（抽出千位上的数字）之前，适时介入，引发学生的热烈讨论。
当比赛的结果揭晓时，我要求学生把比赛的结果记录下来。热烈的课堂气氛中需要冷静的思考。课堂上，当比赛的结果揭晓时，我就会要求学生把比赛的结果记录下来。这样既做到动与静的搭配，又让学生冷静地数学地思考，这样的教学才可能是有效的。在比较两个数的大小后，让学生把决定两数大小的关键数字用圆圈圈起来，就是这小小的一个圆圈，指出了比较两数大小的关键方法。学生这么一圈，就一目了然，比较两个数的大小就迎刃而解了。以后学习亿以内的数的比较时就水到渠成了。