《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 - 副本

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿

尊敬的各位老师：大家好！我说课的题目是《念奴娇·赤壁怀古》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以学生为主体，老师为主导进行设计，凸显学生的主体地位。

一、说教材

《念奴娇·赤壁怀古》选自部编版必修上册第三单元。本单元选取的是四位著名词人的作品，其中苏轼和辛弃疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的代表人物，编者选取他们的富有代表性的作品，意在让学生领略他们独特的创作风格、把握内容、体味情感、掌握写法、陶冶情操，从而提高文化品味。

 《念奴娇·赤壁怀古》在教材中的地位非常高，首先从高中语文教学和考试来说，诗词的重要性不言而喻，高考中诗歌鉴赏和名句默写将直接出题，其次《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派词的重要代表作之一，通过对本词的学习，有利于学生学习豪放派风格的文学作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。

二、说学情

高一学生已具备了学习古典诗词的能力，在之前我们已经学过《赤壁赋》，因此对苏轼文风和人生经历并不陌生，为学生进一步感受苏轼的豪放词风，理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础，但是学生对于用一定的方法来鉴赏分析诗歌还不熟练。所以这节课将指导学生运用知人论世法、诵读法、分析法、对比法来鉴赏诗歌。

三、说教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和落脚点，我指定了以下教学目标：

1.知识与能力目标：了解苏轼的生平和思想，了解豪放词的特点，提高古典诗词的鉴赏能力。

2.过程与方法目标：通过对语言的赏析，把握内容，领会思想，感受词的意境与风格。

3.情感态度与价值观目标：感受苏轼旷达豪放的胸襟，培养学生积极乐观的面对人生的情怀。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设定，我确立了以下重难点。

教学重点是诵读诗歌，感受词的意境和情感。

教学难点是对苏轼“人生如梦”思想情绪的理解。

五、说教法学法

一个好的教学方法，对上好一节课起到了画龙点睛的作用，本节课为了实现教学目标，突出重点突破难点，我将采用诵读法、点拨法、探究法。

六、说教学过程

（一）导入新课

好的导入是成功的一半，为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。本节课我采用谈话法进行导入。

词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏”。前面我们学习了柳永的代表作品《雨霖铃》，其景凄美，其事缠绵，其情悲戚，“杨柳岸，晓风残月”说不尽的感伤凄婉。今天我们来学习风格与之截然相反的另一首词——苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，一品豪放之味。（板书标题）

（二）初步感知

整体感知环节是深入文本的前提。在这一环节我首先请同学对作者做介绍，教师适当做补充。

苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋文学家、书画家，“唐宋散文八大家”之一。与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。宋神宗元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州做团练副使。元丰五年，47岁的苏轼在游黄州赤壁时，吊古抒怀，写下了名篇《念奴娇·赤壁怀古》。

其次，教师范读课文，学生朗读，看准字形，读准字音，有气势。词意梳理。风流人物：指英雄人物。

遥想：想象（久远的将来）；回想（久远的过去）。

灰飞烟灭：名称作状语，像灰（烟）一样。

华huā发：头发花白。

通过以上三个活动的设置，学生对作者有了认识，对词的朗读节奏包括重点词意有了明确的认识。

（三）深入研读

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程。在深入研读环节我设置如下环节：

1.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这一句在全词中起什么作用？

学生思考并回答：把江山、历史、人物巧妙的融合在一起，意境阔大、气势雄浑。

开篇就创造了一个旷远、深沉的意境。（板书：大江东去---写景）

2.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一句中哪些字用得好？

“穿”——陡峭山崖直插云霄的气势。

“拍”——江水与岸拍击的力度。

学生思考并回答：由景及人、承上启下

3.“江山如画，一时多少豪杰”在全词的结构中起什么作用？

学生思考并回答：由景及人、承上启下

4.苏东坡笔下的周瑜的形象。

周瑜是赤壁之战中孙刘联军的前线总指挥。当年三十四岁。词人为我们塑造了一个风流倜傥，气度儒雅，镇定自若的儒将形象。

（板书：公瑾当年---咏史）

在深入研读环节我还设置了小组讨论环节学生分组讨论：

苏轼为什么自讥“多情”，并且说“人生如梦，一尊还酹江月”？

然后抽小组发言人展示本小组集体讨论出来的智慧成果。

明确：苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜34岁就破曹操，立大功，他年已47岁，却事业无成；所以自讥“多情”──倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，包含着浓重地岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。“人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。

这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理，貌似“出世”—清静无为、超脱凡尘的老庄思想，实质是“入世”—渴望实现理想、建功立业。

（板书：人生如梦---抒情）

这样的深入研读学生在课堂的主体地位充分体现，本堂课的教学目标基本实现。

（四）巩固提高

巩固提高环节是学生学习再拔高的过程，这一环节我设置学生总结豪放词的特点：

1.要有壮阔之景（描绘壮丽之景）

2.要写英雄之事（刻画豪迈之人）

3.要表功业之志（抒发壮志豪情）

至此，本堂课教学目标得以实现，教学重难点得以突破。

（五）小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，因此我采用一种学生总结谈感受的方式来展开。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对知识的理解，并能实现知识的迁移。

基于此，我推荐学生阅读余秋雨的散文《山居笔记·苏东坡突围》。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，为了帮助学生搭建一个更加清晰的知识体系，我的板书设计简单明了，突出重点。

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去——公瑾当年——人生如梦

写景         咏史       抒情