人教部编版七年级下册带上她的眼睛教学设计

带上她的眼睛 教案

教学目标：

1.快速浏览课文，寻找关键词句，圈点勾画，把握故事内容。

2.运用浏览扫描式与跳读式的阅读方法及重点语句研读的方法，通过合作学习，初步感知科幻小说的文体特征，具有“科学”“幻想”“小说”的构思三要素。

3.感知文中女孩为科学献身的精神，敬佩与赞叹，培养学生勇于探索、热爱科学的精神,探究小说主旨。

4.激发学生的想象力和创造力，续写故事。

教学重点：

1.运用本单元所学阅读方式尝试自主学习本课内容，初步感知文章内容。

2.通过浏览与跳读方法研读课文，了解科幻小说文体特征，体会女孩的精神品质。

教学难点：

1.引导学生关注人物形象，体会其丰富情感，探究小说主旨。

2.激发学生的想象力和创造力，能运用科幻小说“三要素”续写故事。

教学过程：

一、    导入

同学们，这节课我们进入本单元的第三篇课文，这是一篇自读课文。这节课我们要在前两课的学习基础上，运用所学的方法与知识自己去探究课文，有没有信心？为你们的不怕困难、坚定斗志点赞。（竖大拇指）

带上她的眼睛，这个题目，引发了你怎样的思考？（眼睛怎么能带？她是谁？谁带上了她的眼睛？她们去了哪？）看来你们的疑问还真不少，那我们赶紧进入课文去看看。

二、    浏览，感知大意

出示要求：

请大家快速浏览课文，圈点勾画关键词句，尝试划出游踪示意图，复述文章的主要内容。

三、浏览、跳读理解科幻小说“三要素”

1、了解科幻小说的科学性和幻想性

结合刚才同学们所说的，我们可以推测出这篇文章的体裁是：科幻小说。

（1）出示：

刘慈欣在科幻评论随笔集自序《时间足够爱你》中写道，小时候他在看凡尔纳的科幻小说《地心游记》时，与父亲简单的一段对话奠定了他日后科幻创作的核心理念——

父亲说：“这叫科学幻想小说。”

“这里面，都是幻想吗？”我问。

父亲答：“是，但是有科学依据。”

这段对话所构成的核心理念在我心中仍坚如磐石，我仍然认为那是科幻文学存在的基础，这也是所有这些文章想表明的。

你从这段对话中读出了有关科幻小说的什么信息？（预设：科幻小说幻想的内容是有科学依据的）         科幻小说具有：（科学）性和（幻想）性。

（2）出示：

小说是虚构的艺术，当虚构的情节中有了科技的参与，就显得更加恣意汪洋。课文中有多处体现“科学依据”的句子。你认为哪处最富有科技带来的神奇感？ 

浏览课文，跳读将它划出，并说说这些科学依据的介入带给你怎样的阅读感受。

预设：

①第8段，所谓的眼睛就是……就像你带着他的眼睛一样。

    ②第32-36自然段，这是对地航飞行及失事当时的想象

③第38段，飞船失事的环节   

④ 40、41、43女孩被困地心的处境

……

学生：这些语句使读者既有虚构幻想的刺激，又有真实的感受

师总结：有了科学依据的介入，阅读时感觉更真实，更能融入这个科幻所营造的故事氛围中去，给人更强烈更美妙的的阅读感受。

2、了解科幻小说作为小说的特性

师：科学幻想小说，是小说类别之一。除了科学性、幻想性，那么作为小说，文章在构思上有什么尤为突出的特性呢？

（1）了解伏笔的设置

关注句出示：

我说：“可你现在并不封闭，同你周围的太空比起来，这草原太小了。”她沉默了，似乎连呼吸都停止了。

我伸了个懒腰，对着夜空说：“你在太空中不也一样能看到月亮吗？喂！，告诉我你的飞船的大概方位，说不定我还能看到呢。”她没有回答我的话。

课文中两次写到小姑娘沉默不语，悬念设置意味深长。结合课文情节和语境，请把她的所思所想补充完整。

学生反馈，预设：我不在太空，我看不见月亮，我在地心世界里，我在活动范围不到10立方米的闷热世界里，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围的温度高达5000摄氏度。草原是多么美妙啊。

师：大家从文中哪里退出女孩的内心独白的？（25段推测出她在地心，38段、44段写出来女孩的处境……）

（2）探讨伏笔的妙处

我们的作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。文中多处埋下伏笔，最后谜底既出人意料有在情理之中。大家再去找找文章中还有没有其他设置悬念与揭晓谜底的地方，结合下面的知识卡片，同桌讨论作者设置悬念有何妙处。

知识卡片

悬念比其他任何元素都更能影响作品即时的阅读体验。好的作家知道如何制造悬念，最好的作家知道如何延长它。课文作者刘慈欣乃悬念大师，文中多处种下悬念。

学生小组合作交流反馈，师总结：

作者这样设置悬念，能引起读者的阅读兴趣，让读者阅读时充满期待和好奇。随着情节的展开，谜底逐渐揭开，前文的疑问和悬念有了答案，使读者为小姑娘的悲壮孤寂处境而心酸和感动，凸显了小姑娘的热爱生活，富含诗意的性情和超越自身生命的坚持不懈地为科学探索事业无私奉献的精神品质。

四、通过人物探主旨

（1）探究1：关注“人”，品情

鲁迅先生说科幻小说是“经以科学，纬以人情”的艺术。只有科学，没有人情，科幻小说就变成冷冰冰的科学知识的堆砌而失去魅力。

关注“人”，以浏览、跳读方式抓重点词句段的方法赏析文中的“我”和“女孩”的形象，并谈谈自身感受。

预设：女孩——热爱自然，热爱生命，乐观善良，坚守岗位，坚强勇敢，为人类的发展为科学献身，悲壮的故事英雄的事迹……

我——既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的一面，具有悲悯情怀 ……

         赞叹、敬意……

（2）探究2：关联人与科技，启思

    出示：（科幻）小说关注现实问题、人类的困境和人性的极限，唤起对欣赏美的欲望，展现出对人类整体命运的深切关注与思考。——刘慈欣

小组合作探究：本文引发了你（读者）哪些关注和思考？

五、拓展练笔

出示科幻小说概念：

科学幻想小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。

出示课文最后一段：

有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。

练笔：我是怎样走进她的？展开想象，运用本课所学科幻小说科学性、幻想性及小说构思（设置悬念）的方法续写，如果内含启发读者思考内容会更好。字数不定。

（课内据教学情况做部分练笔反馈，课后延续为作业形式）

六、简介作者，作品推荐

刘慈欣，1963年6月出生，中国科普作家协会会员，中国新生代科幻小说的代表作家之一。1999年发表科幻小说，《带上她的眼睛》获科幻小说银河奖一等奖。代表作有长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》三部曲。2015年8月23日，科幻小说《三体》获第73届雨果奖最佳长篇故事奖，这是亚洲人首次获得雨果奖。

五、板书

带上她的眼睛

刘慈欣

学习方法：浏览、跳读、圈点勾画                

科幻小说：科学、幻想、小说

女孩形象：热爱自然、单纯可爱、热爱生命

坚强勇敢、献身科学、乐观善良