初中语文人教部编版七年级下册第六单元24*带上她的眼睛教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级下册第六单元24*带上她的眼睛教学设计及反思，共2页。教案主要包含了情景导入　生成问题，自学互研　生成新知，合作探究　生成能力，当堂演练　达成目标，课后反思　查漏补缺等内容，欢迎下载使用。

1．知识与技能目标：
体会本文伏笔手法的运用。
2．过程与方法目标：
分析人物形象，感悟人性的伟大。
3．情感态度与价值观目标：
感受小姑娘崇高的品质，感悟人性的伟大。
体会本文伏笔手法的运用；分析人物形象，感悟人性的伟大。
自主学习法、合作学习法、朗读法。
朗读音频、课件。
一、情景导入 生成问题
眼睛是心灵的窗户，我们通过眼睛去探索这个世界的美好，去捕捉每一个美的瞬间。今天，就让我们一起跟随眼睛去游玩。(板书课题《带上她的眼睛》)
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
刘慈欣，男，1936年出生，山西阳泉人，中国科幻小说代表作家之一。自上世纪九十年代开始发表科幻作品，曾于1999年至2006年连续八年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。
2．生难字词
(1)字音
点缀(zhuì) 漫步(màn) 迟钝(dùn) 闲暇(xiá)
凸现(tū) 拍摄(shè) 蔚蓝(wèi) 合拢(lǒnɡ)
(2)词义
【迟钝】指反应迟缓；脑子不灵敏。
【闲暇】泛指闲空没有事的时候。
【不期而遇】没有约定而遇见。指意外碰见。
【心有灵犀】现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。
【天涯海角】形容极远的地方，或相隔极远。
步骤二 整体感知 走进文本
1．指导朗读
听录音范读，小组互读精彩片段。
上课素材
文体常识
科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
上课笔记
2.整体感知
(1)标题——《带上她的眼睛》，你能设计出怎样的问题来考考同学们？
【交流点拨】①带上她的眼睛去干嘛？(带上她的眼睛去看这个世界。)
②为什么要带上她的眼睛？(因为小女孩是最后一次领略地球表面的风光。)
③为什么是最后一次呢？(因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。)
④为什么出不来了呢？(因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)
(2)将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容。
【交流点拨】这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让“我”带上她的眼睛去度假，最后一次看这个世界。
三、合作探究 生成能力
步骤三 细读课文 深层探究
1．小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢？不想让文中的“我”知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢？
【交流点拨】小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想让朋友们为她担心，这是一个懂事的小姑娘。从反面来说，这也说明了这个小姑娘处境的艰难。
2．“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它”，小姑娘为什么不让“我”把花朵拔下来呢？
【交流点拨】因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。
3．小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。小姑娘后来怎么样？请你设想一下。
【交流点拨】同它对接，在舱门打开的一瞬间，我看到了“落日六号”内整洁的陈设。我走了进去，那个小姑娘同二十年前相比，长高了，这是在失重环境中长期生活的人的通病。她对着我微微一笑，说：“你来了。”这二十年的光阴，就在她的微微一笑中烟消云散。我带着她回到了地面，她留下的资料果然起了大作用，人类对地心世界的认识更为充分，一个崭新的纪元开始了。
步骤四 精读课文 探究写法
请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字。
【交流点拨】(1)伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘。”照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
(2)伏笔：“热，热得像……地狱。”照应：“飞船被裹在6 000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5 000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
文中的伏笔与照应，构思巧妙，引人入胜，让我们充分感受到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门，领略科幻的神奇。
2．拓展延伸
请同学们课外搜集科幻作品来阅读。
【交流点拨】如刘慈欣的《鲸歌》《诗云》等。
3．布置作业
五、课后反思 查漏补缺
在这篇课文的教学中，如何让学生在短短一节课里，领悟文章的妙处，体会人性的伟大，是我设计这节课的重点和难点。为此我先让学生说故事梗概，接着让学生找出文章在小姑娘言行举止上设下的悬念，并揭晓谜底，这样很好地解决了“悬念”这一大文章特色。从最后学生的作业反馈来看，我的重难点是落实了。但是作为一篇自读课，我的设计是不是“教读”的痕迹重了点，有没有体现自读课的特点？自读课我应不应该还是要抓语句品味语言？对于这些问题我依然有些困惑和茫然。