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2023届高考语文复习：文言文断句 课件
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某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？ 父读 （笑）母读：（哭）“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。 / / / /“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。 / / /文 言 文 断 句教学目标1、初步探讨并总结出一些文言文断句简易方法；2、提升文言文断句乃至翻译技能。什么叫断句 古时称文词停顿的地方叫作句或读，而古文在书写上原本是没有标点符号的设计的，阅读时为求语气的顺畅和正确传达意思，读书人便会在文章中自行加注记号。像这样加注句读的动作，被称为“断句”。高考中的文言断句文言文断句，旨在考查文言文阅读理解综合能力，绝非一朝一夕之功。阅读文言文能力的提高需要在平时的学习中加强课内外朗读，培养文言文语感，积累古代汉语知识、熟知文言文用词用句的基本特点及规律，熟悉古代历史文化常识。不过，首先要掌握断句的基本方法。解读高考文言文断句在全国卷3中，文言文断句的考查，主要是客观断句题（选择题）。一般在试卷中是第10题。分值是3分，相对比较固定。这是高考文言文中每年必考题型之一。 文言文断句（客观题）方法 1、通读左右，把握大意。2、循序渐进，先易后难。3、比对选项，寻找不同。4、寻找标志，善用排除。巧抓文言文断句标志（一）虚词标志古代汉语中有些虚词在文句中出现的位置相对比较固定，或在句末，或在句首，或与特定词语组合在一起，形成固定结构。给文言文断句时，要用慧眼找出句子中的虚词，再根据其位置的特定性，从而准确断句。特别提醒①“以、于、为、则、而”往往用于句中，在它们的前后一般不断句。②“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”③“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。如：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”④连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。”⑤“夫”有时可作句末语气词，表感叹语气，有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这几种情况都不能点断。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”虚词断句口诀“曰”后冒(：)，“哉”后叹(！)，“夫”“盖”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圈圈(。)，“邪”“乎”经常表疑问(？)。“也”“者”作用要停顿，或句(。)或逗(，)表情形，各自位置要记牢。（二）句式标志（三）：修辞标志 顶真、排比、对偶、反复 是文言文中最常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。 这两个特点，又为断句提供了方便。⑴顶真 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。例：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。秦王坐章台见相如 相如奉璧奏秦王 秦王大喜 传以示美人及左右 左右皆呼万岁。////⑵排偶 排比、对偶是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。 例： 故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂 ⑶反复 反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。例 乡为身死而不受/今为宫室之美为 之/乡为身死而不受/今为妻妾之奉为之 /乡为身死而不受/今为所识穷乏者得我 而为之/是亦不可以已乎/此之谓失其本 心 1、名词、代词标志 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。 需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。四：实词标志代词：（1）人称代词：吾、尔、汝、余、我、予（2）指示代词 ：“此”“是”“斯”“兹”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词。名词： 如人名、地名、官名、族名、国名、朝代名 器物名、动物名、植物名、时间等。2、对话动词标志对话、引文是古文断句的又一重要依据。对话、引语常用“曰” “云” “言” “语”“道” “谓” 等为标志。 两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。 全国卷断句题采用的是“四选一”式选择题，设题时一般先预设考生断的整段文字中的两处断句错误，有两个选项各安排一处错误，一个选项安排两处错误，另一个选项无错误。对于这种较稳定成熟的题型，突破之道是：1.排“同”聚“异”四个选项中，先排查出来哪些停顿是相同的，对此不必关注；再聚焦停顿不同的，重点思考。需要断开。如“于是相如前进缶”中的“前进”就是连动式，意谓“走上前进献”，不可断开。也有少数句子没有动词谓语，而是名词、形容词、数词活用作动词谓语的，断句时要特别注意。最后，排除选定掌握关键能力2.突破难点那些停顿不一样的地方，可能是难点，且难点就是那么一两处。对此，要有足够的突破方法。先看看能否找到标志，如名词、虚词、句式的标志，能找到这些“路标”固然好，但这类题中真正的难点往往不是靠寻找标志就能应付的，关键是揣摩语意，学会抓谓语动词。在文言文中，动词是常见的。它的主要功能是充当谓语，而谓语又是构成句子的一种主要成分。因此，可以用抓动词找主干的方法来断句。断句时，可在了解文意的基础上，先找出动词谓语，然后前追主语，后问宾语、补语，即可确定句子的标点。如果句子里出现了几个动词，就应根据具体语言环境，先弄清动词间的关系，再找主干。如它们是个古今同形异义词，当断开。如2018年全国卷Ⅱ断句题中“敦儒学习《尚书》”中的“学习”是个古今同形异义词，当断开。如两个动词是连动式，则不下面以2018年全国卷Ⅱ第10题为例。下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/B.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/C.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/D.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/第一步，排“同”聚“异”。整个句子中，前半句“王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守”相同，后半句中“《尚书》/读律令/略举大义”相同，这些可以忽略了。重点看句子中间的不同。不同之处有三：一是“少”与“好”的连与断，二是“节”与“敦”的连与断，三是“学”与“习”的连与断。第二步，突破难点。先看第二处“异”。凭语感可知“节”与“敦”两个动词不能连，于是排除掉A、C两项。再看“少”与“好”的连与断。“少”是指王涣年少的时候，这句话未说完，不该断。于是排除掉C、D两项。最后看“学”与“习”的连与断。“敦”与“习”是两个动词，“儒学”与“《尚书》”分别是它们的宾语，且结构相同，“学”与“习”两个看似同形，实则一为名词一为动词，就可以分开了。于是排除掉A、C两项。综合分析，B项是正确的。1、先断易。2、明对话。3、扣虚词。 4、辨句式。 总结：文言断句的方法 实际操作中要综合运用5、品整句。6、析总分。文言文断句口诀古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。内容大意先理解，熟读精思把句断。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，名词动词帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；顶真词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句必须常实践。习题巩固：高三第三次联合考试断句分析遵义市第一次联考断句分析步步高课时作业对点精练一（2、4）
某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？ 父读 （笑）母读：（哭）“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。 / / / /“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。 / / /文 言 文 断 句教学目标1、初步探讨并总结出一些文言文断句简易方法；2、提升文言文断句乃至翻译技能。什么叫断句 古时称文词停顿的地方叫作句或读，而古文在书写上原本是没有标点符号的设计的，阅读时为求语气的顺畅和正确传达意思，读书人便会在文章中自行加注记号。像这样加注句读的动作，被称为“断句”。高考中的文言断句文言文断句，旨在考查文言文阅读理解综合能力，绝非一朝一夕之功。阅读文言文能力的提高需要在平时的学习中加强课内外朗读，培养文言文语感，积累古代汉语知识、熟知文言文用词用句的基本特点及规律，熟悉古代历史文化常识。不过，首先要掌握断句的基本方法。解读高考文言文断句在全国卷3中，文言文断句的考查，主要是客观断句题（选择题）。一般在试卷中是第10题。分值是3分，相对比较固定。这是高考文言文中每年必考题型之一。 文言文断句（客观题）方法 1、通读左右，把握大意。2、循序渐进，先易后难。3、比对选项，寻找不同。4、寻找标志，善用排除。巧抓文言文断句标志（一）虚词标志古代汉语中有些虚词在文句中出现的位置相对比较固定，或在句末，或在句首，或与特定词语组合在一起，形成固定结构。给文言文断句时，要用慧眼找出句子中的虚词，再根据其位置的特定性，从而准确断句。特别提醒①“以、于、为、则、而”往往用于句中，在它们的前后一般不断句。②“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”③“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。如：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”④连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。”⑤“夫”有时可作句末语气词，表感叹语气，有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这几种情况都不能点断。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”虚词断句口诀“曰”后冒(：)，“哉”后叹(！)，“夫”“盖”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圈圈(。)，“邪”“乎”经常表疑问(？)。“也”“者”作用要停顿，或句(。)或逗(，)表情形，各自位置要记牢。（二）句式标志（三）：修辞标志 顶真、排比、对偶、反复 是文言文中最常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。 这两个特点，又为断句提供了方便。⑴顶真 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。例：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。秦王坐章台见相如 相如奉璧奏秦王 秦王大喜 传以示美人及左右 左右皆呼万岁。////⑵排偶 排比、对偶是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。 例： 故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂 ⑶反复 反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。例 乡为身死而不受/今为宫室之美为 之/乡为身死而不受/今为妻妾之奉为之 /乡为身死而不受/今为所识穷乏者得我 而为之/是亦不可以已乎/此之谓失其本 心 1、名词、代词标志 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。 需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。四：实词标志代词：（1）人称代词：吾、尔、汝、余、我、予（2）指示代词 ：“此”“是”“斯”“兹”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词。名词： 如人名、地名、官名、族名、国名、朝代名 器物名、动物名、植物名、时间等。2、对话动词标志对话、引文是古文断句的又一重要依据。对话、引语常用“曰” “云” “言” “语”“道” “谓” 等为标志。 两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。 全国卷断句题采用的是“四选一”式选择题，设题时一般先预设考生断的整段文字中的两处断句错误，有两个选项各安排一处错误，一个选项安排两处错误，另一个选项无错误。对于这种较稳定成熟的题型，突破之道是：1.排“同”聚“异”四个选项中，先排查出来哪些停顿是相同的，对此不必关注；再聚焦停顿不同的，重点思考。需要断开。如“于是相如前进缶”中的“前进”就是连动式，意谓“走上前进献”，不可断开。也有少数句子没有动词谓语，而是名词、形容词、数词活用作动词谓语的，断句时要特别注意。最后，排除选定掌握关键能力2.突破难点那些停顿不一样的地方，可能是难点，且难点就是那么一两处。对此，要有足够的突破方法。先看看能否找到标志，如名词、虚词、句式的标志，能找到这些“路标”固然好，但这类题中真正的难点往往不是靠寻找标志就能应付的，关键是揣摩语意，学会抓谓语动词。在文言文中，动词是常见的。它的主要功能是充当谓语，而谓语又是构成句子的一种主要成分。因此，可以用抓动词找主干的方法来断句。断句时，可在了解文意的基础上，先找出动词谓语，然后前追主语，后问宾语、补语，即可确定句子的标点。如果句子里出现了几个动词，就应根据具体语言环境，先弄清动词间的关系，再找主干。如它们是个古今同形异义词，当断开。如2018年全国卷Ⅱ断句题中“敦儒学习《尚书》”中的“学习”是个古今同形异义词，当断开。如两个动词是连动式，则不下面以2018年全国卷Ⅱ第10题为例。下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/B.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/C.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/D.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/第一步，排“同”聚“异”。整个句子中，前半句“王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守”相同，后半句中“《尚书》/读律令/略举大义”相同，这些可以忽略了。重点看句子中间的不同。不同之处有三：一是“少”与“好”的连与断，二是“节”与“敦”的连与断，三是“学”与“习”的连与断。第二步，突破难点。先看第二处“异”。凭语感可知“节”与“敦”两个动词不能连，于是排除掉A、C两项。再看“少”与“好”的连与断。“少”是指王涣年少的时候，这句话未说完，不该断。于是排除掉C、D两项。最后看“学”与“习”的连与断。“敦”与“习”是两个动词，“儒学”与“《尚书》”分别是它们的宾语，且结构相同，“学”与“习”两个看似同形，实则一为名词一为动词，就可以分开了。于是排除掉A、C两项。综合分析，B项是正确的。1、先断易。2、明对话。3、扣虚词。 4、辨句式。 总结：文言断句的方法 实际操作中要综合运用5、品整句。6、析总分。文言文断句口诀古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。内容大意先理解，熟读精思把句断。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，名词动词帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；顶真词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句必须常实践。习题巩固：高三第三次联合考试断句分析遵义市第一次联考断句分析步步高课时作业对点精练一（2、4）
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