初中化学人教版九年级上册课题 1 质量守恒定律第2课时教案

这是一份初中化学人教版九年级上册课题 1 质量守恒定律第2课时教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.知道化学方程式的定义，了解化学方程式表示的意义。
2.会从质、量、数等方面读化学方程式，并能利用化学方程式求出化学反应中各物质的质量比。
二、教学重难点
重点：化学方程式表示的意义。
难点：化学方程式表示的意义。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
五、板书设计
课题1 质量守恒定律
课时2
一、化学方程式
用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式。
二、化学方程式的意义
1.反应物、生成物和反应条件；
2.表示各物质之间的质量比；
3.化学方程式中构成各物质的微观粒子的个数比。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
引入新课
【提问导入】化学上有没有一种式子，既能表示反应物、生成物和反应条件，又能反映质量守恒定律的特点呢？
【总结】国际上为了便于交流，化学家采用国际通用的化学方程式来表示化学反应。
倾听，思考
提问引入，让学生带着疑惑听课，增加学生对问题的思考深度。
环节二
新课讲解
【讲解】前面我们知道了木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳，可以用文字表示为：
碳 + 氧气 EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 9(点燃),→) 二氧化碳
【讲解】从文字表达式中，我们可以知道：反应物、生成物和反应条件。但也有很多不足：不简洁、不利于国际交流、不能反映出物质的元素组成、不能反映出各反应物和生成物之间的粒子数量关系、不能反映出质量守恒定律，这也太复杂了。
【过渡】很显然，文字表达式是不行的，因此人们使用了化学方程式来表达一个化学反应用以体现上述内容。
如：C+O2 EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 9(点燃),===) CO2
像这种用化学式来表示化学反应的式子，就叫做化学方程式。
【提问】用化学方程式来表示化学反应具有哪些优点呢？
C + O2 EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 9(点燃),===) CO2
4P + 5O2 EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 9(点燃),===) 2P2O5
【讲解】通过化学方程式，我们可以得出以下信息：
表示出了各反应物和生成物的组成。这反映出了化学反应的“质”。
表示出了反应进行所需要的条件。
表示出了质量守恒定律，很明显地看到原子的种类和数目没有发生变化。这反映出了各粒子的相对数量关系，即化学反应的“量”。
化学方程式把“质”和“量”有机地结合在一起！
【总结】化学方程式的意义
C + O2 EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 9(点燃),===) CO2
1.质的方面：反应物、生成物和反应条件。
如：碳和氧气在点燃的条件下发生反应生成二氧化碳。
2.量的方面：
宏观上表示各物质之间的质量比；
如：每12份质量的碳和32份质量的氧气完全反应，生成44份质量的二氧化碳。
微观上表示化学方程式中构成各物质的微观粒子的个数比。
如：每个碳原子和一个氧分子在点燃时生成一个二氧化碳分子。
【提问】根据下面的化学方程式，求算各物质之间的质量比？
1．S +O2 EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 9(点燃),===) SO2
2．Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu
3．CuO＋H2
△
Cu＋H2O
【讲解】
1．S + O2 EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 9(点燃),===) SO2
32︰（16×2）︰（32+16×2）
32 ︰ 32 ︰ 64
2．Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu
56︰（64＋32＋16×4）︰（56＋32＋16×4）︰64
56 ︰ 160 ︰ 152 ︰ 64
3．CuO ＋ H2
△
Cu ＋ H2O
（64+16） : 1×2 : 64 : （1×2+16）
80 : 2 : 64 : 18
【讲解】化学方程式能直观地反映出化学反应中“质”和“量”的变化及关系，其读法有异于数学中的方程式。
①质的方面：把反应物、生成物、反应条件全读出来，注意“+”读作“和或跟”，“=”读作“生成”；
②量的方面：把反应物、生成物之间的质量比读出来。
以红磷燃烧为例：
4P + 5O2 EQ \* jc2 \* hps14 \\ad(\s\up 9(点燃),===) 2P2O5
宏观读法：
磷和氧气在点燃的条件下生成了五氧化二磷。
微观读法：
每4个磷原子在点燃条件下与5个氧分子完全反应，生成2个五氧化二磷分子。
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分组讨论
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分组讨论
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通过比较，让学生体会化学方程式的优点，感受化学方程式的简约之美。
帮助学生正确理解化学反应方程式的微观和宏观的意义。
借助提问，激发学生生疑、讨论、研究，使学生学会应用所学知识和技能解决问题达到认识的深化与发展。
通过学习，知道化学方程式是学习化学的一种非常有用的工具，利用它既可以知道反应物、生成物和反应条件，又可以知道反应物与生成物之间的质量关系,使人一目了然。而且我们还可以根据化学方程式提供给我们的信息，选择适当的物质与条件进行反应，生成我们所需要的物质。
环节三拓展延伸
【讲解】你的镁偷走了我的锌
倾听
增加学习的趣味性。
随堂作业
PPT展示
做题
通过习题巩固本节所学知识。
环节四
课堂小结
展示PPT页。
倾听并理解。
帮助学生梳理本节知识，便于学生记忆。