部编版六年级语文下册--古诗词诵读10.清平乐（课件）

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《清平乐》(春归何处)黄庭坚作者介绍: 黄庭坚（1045--1105），字鲁直，号山谷道人。江西修水人，出生于诗书之家，自幼纵览六艺，博学多闻，治平年间中进士。“苏门四学士”之一。政治上与苏共进共退，屡遭贬谪。诗与苏轼并称“苏黄”，追求奇拗诗风，开创江西诗派，影响很大。 黄庭坚词与秦观齐名，词风流宕豪迈，较接近苏轼。晁补之云：“鲁直间作小词固高妙，然不 是当行家语，自是著腔子唱好诗。” 尤以书法为世所重。为宋四家之一，是宋书尚意的重要人物。苏书尚天趣，黄书尚韵味。与苏轼一起将宋代书法的人文气推向高峰。黄庭坚书法的最大特点是重“韵”，持重风度，写来疏朗有致，如郎月清风，书韵自高。 清平乐 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。自由诵读,理解词意【理解】 春天回到何处？留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，请叫它仍旧回来与我同住。 可是春天去得无影无踪什么人会知，除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，只有任凭轻风飘过蔷薇。 此为惜春之作。词中以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。探讨：词人是如何表现自己对美好春光的珍惜与热爱的？明确：循着“寻春”这条线索，可以看到词人先是自行寻春，再是请人唤春，最后是询问黄鹂，写得一波三折，婉转多姿，心情也由急切期待转为怅然若失。 此词赋予抽象的春以具体的人的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，象失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。此词高妙处，在于它用曲笔渲染，跌宕起伏，饶有变化。故先是一转，希望有人知道春天的去处，唤她回来，与她同住。这种奇想，表现出词人对美好事物的执着和追求。 此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。作者在近乎口语的质朴语言中，寄寓了深重的感情。全词的构思十分精妙：作者不知春归何处，一心要向别人请教；无人能知时，又向鸟儿请教。问人人无语，问鸟鸟百啭，似乎大有希望，然而词人自己又无法理解，这比有问无答更可叹。最后，鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。在这番妙趣横生的抒写中，作者的惜春之情跃然纸上，呼之欲出。这首词写春，运用的最明显的修辞手法是什么？试分析这种手法使用的妙处。 （1）拟人（或比拟）；（2）将春天“人格化”，幻想其去处，唤其归来同住，最终难见其踪影，将自然季节描写得生动活泼，寄托了词人对春天的喜爱和对“无法与春住”的无奈，妙趣横生。 课堂合作探究：阅读黄庭坚《清平乐》，完成下列题目。1．本词抒发了作者怎样的情感? 此为惜春之作。词中以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执著和追求。2．说说本词在构思上有哪两点新奇之处。①拟人手法②想象新奇3、想一想，词人是如何通过奇妙的、一连串的想象，把惜春之情、寻美之意，表现得微妙曲折而又淋漓尽致的？ 明确：春天的来去，是没有踪迹可寻的，因而也就找不到一个能唤回春天的人。下边再转，拓出新的境界。既然无人能知春天的踪迹，只好去问黄鹂了。这里翻进一层，更深刻地表现出词人对美好事物追寻的执著。黄鹂是春夏之际最活跃的鸟，也可以说是最欢快的象征。也许，黄鹂能知道春天的踪迹吧。但是，黄鹂的鸣啭，人是不能理解的。最后，由于无人理解黄鹂的语意，它只好无可奈何地乘风拂过蔷薇花，远远地飞走了。词在这里结束，给人留下了美丽而又悠长的韵味。就这样词人通过奇妙的、一连串的想像，把惜春之情、寻美之意，表现得微妙曲折而又淋漓尽致。扩展阅读： 阅读下面一首词，完成后面题目。 虞 美 人 黄庭坚 天涯也有江南信，梅破知春近。夜阑风细得香迟，不道晓来开遍向南枝。 玉台弄粉花应妒，飘到眉心住。平生个里愿怀深，去国十年老尽少年心。1．该词第二句写梅有何作用? 南朝陆凯寄赠范晔梅花一枝并诗云：“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”作这首词时，词人已是花甲之年，正在宜州贬所。后来，梅花便成了江南春信、故乡消息的象征。天涯沦落，忽见江南春信，惊喜之情溢于言表。这枝头盛开的梅花，沐浴阳光，独占春色，一派生机勃勃，不仅重现昔日江南的梅韵，也是作者不同流俗的兀傲个性的写照。 2．“玉台弄粉”的典故写出了作者怎样的感受? “玉台弄粉”用的是南朝刘宋寿阳公主梅花妆的典故，据说梅花飘落寿阳公主额，成五色花。后来民间姑娘竞相效仿，成为一种时妆。作者早年有倚红偎翠的风流经历，但十年的迁客生活，终使少年的欢乐化为沦落天涯、不胜今昔的落寞情怀。