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    北师大版数学四年级下册 第三章 3.6手拉手 教案

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    数学四年级下册手拉手教学设计

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    这是一份数学四年级下册手拉手教学设计,共6页。教案主要包含了情境导入,自主探究,巩固运用,拓展提升,总结全课,布置作业,板书设计等内容,欢迎下载使用。
    北师大版数学四年级下册第三章 3.6手拉手 教案教学目标: 1、使学生能根据手拉手中的相关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的应用。 2、通过交流、合作等活动,使学生体会整数的运算定律在小数运算中仍然适用,并能运用运算定律使计算简便。 教学重点:掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序,灵活运用运算定律进行简便计算。 教学难点:能够运用所学知识解决生活中的实际问题。教学准备:多媒体课件学情简析与常见问题:在此之前,学生已经掌握了小数乘法的知识,以及整数四则混合运算的运算定律。这本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。 教学准备:多媒体课件教学过程:一、谈话导入,复习旧知     同学们,老师问一个简单的问题,我们做数学题最基本的要求是什么?(正确)在正确的基础上,我们还要做到什么呢?(快)很好,我们做数学题时要求正确,还要速度快。今天我们就看看谁做题不但正确,而且速度快。能做到吗?我们拭目以待。(出示导学练习单)请同学们拿出导学练习,在小组内完成“新知必备”的几道题。老师提两个要求:1、每位同学先独立完成;2、在小组交流时,小组长尽量让每位学生都有参与的机会。1、口答,在□中填上合适的数,想一想运用了什么运算律。(小组长组织讨论)125×(4+8=25×□+25 ×□运用了(                      )律225×17×4 = ×□×17运用了(                      )律2、用简便方法计算。76×35+24×35       100+4)×2526×97+26×3          75 ×2 ×5二、情境导入1、课件播放希望小学的学习条件的图片。师:这是我们国家贫困山区孩子的生活状况,看到以上情境,你有什么想说的吗?1:这些孩子真可伶,生活非常艰苦。2:和他们相比我们真的是非常幸福。3:我们要在自己的力所能及的范围内帮助他们……2、师评价并揭题:虽然希望小学学习条件艰苦,但是那里的学生对学习都有强烈的渴望。通过对比,我们的学校有多媒体等教学设施,我们好幸福啊!在这样的学习环境下,我们又要做些什么呢?同学们都很有爱心,老师希望你们在今后的学习中更加努力。淘气和笑笑同学所在的班级也和咱们班同学一样有爱心,与希望小学开展了“手拉手”活动。瞧!淘气和笑笑正在商量该送给小朋友们什么礼物呢!(板书课题:手拉手)(设计意图:爱的教育,做人的教育应犹如春雨,润物细无声。本课的课前谈话,结合撼人心弦的图片,用简短的语言,激发学生的爱心。同时,也在一定程度上激发了学生学习的兴趣与愿望。)     三、自主探究 1、出示课本情境图1)说说从图中你获得了那些数学信息?2)根据这些数学信息你会提一个数学问题吗?(预设问题)1他俩每人要花多少钱?23个书包和3个文具盒要花多少元?3赠送给这3名同学每个一个书包和一个文具盒,一共要花多少元?”2、根据学生的回答教师出示问题(一)淘气要给希望小学的3名同学分别买1本练笔本和1个铅笔盒,一共要话多少元?1)学生思考并尝试解答:①你能想出几中方法?哪种方法计算比较简便?②小数混合运算与整数混合运算顺序有什么关系?2)小组交流。3)学生板演。4)教师归纳整理并板书。方法一:2.8×38.4() 6.1×318.3() 8418.326.7() 方法二:2.8×36.1×3 8.418.3 26.7() 方法三:2.86.18.9() 8.9×326.7()方法四:(2.86.1)×3 2.8×36.1×3 8.418.3 26.7() 5)师生小结:小数混合运算与整数混合运算的运算顺序相同,整数的运算律在小数中同样适用。3、出示问题(二)1)引导学生审题。2)学生尝试列综合算式计算,在小组内交流自己的算法,并指名学生板演,说明算式含义。3)引导学生通过比较和交流两种算法。(设计意图:小数混合运算顺序与整数混合运算顺序其实是完全一样的,整数运算中已经把交换律、结合律、分配律等都学过了,而这些运算律其实在小数中都同样适用。这节课,让学生体会到这一点,就成了重点和关键。引导学生在比较中类推,在计算中进行验证,以此培养学生自主学习的习惯与能力。)四、巩固运用,拓展提升(学习大闯关)师:同学们,你们敢挑战智慧通关吗?1、第一关:口答,在□中填上合适的数,想一想运用了什么运算律。12.5×(4+8=2.5×□+2.5 ×□运用了(                      )律。22.5×17×0.4 =  □× □×17运用了(                      )律。师:同学们轻松地过了第一关,我们来挑战第二关。2、第二关:能简便的用简便方法计算8×7×1.25           4+0.4)×2.50.25×3.7×4          6.5+3.5×1.2(设计意图:培养学生认真审题,仔细观察数字特点,合理选用运算律进行简便运算的习惯。并能更好地理解运算律的特点,而不是为了简便而盲目凑整。)师:我们完美地通过了第二关,再进入第三关。3、第三关:这些果汁一共多少元?与同伴交流你的想法。4、第四关:如果每人回收1.5千克废纸,我们班回收的废纸可生产多少千克再生纸?(设计意图:有关环保的内容,通过计算让学生体会到废纸的利用价值,使学生在练习小数乘法的同时,受到环保教育。)5、第五关:小区计划修建一个长10米,宽6米的草坪。实际修建的草坪宽比计划增加了2.5米。(1)草坪的实际面积是多少平方米?(2)草坪的实际面积比计划增加了多少平方米?(3)这种草坪每平方米每天大约可吸收0.04千克二氧化碳。这块草坪建好后每天可吸收多少千克的二氧化碳?(设计意图:设置了一道难道较大的拓展题。这道题是专为部分优生设置的拔高题,从而满足各种层次学生的学习需要。每个练习的目的应该更加明确,每完成一个练习之后一定要加以小结。在练习过程中,教师要充分利用学生的生成,把每道题挖深挖透。)五、总结全课这节课你有什么收获?学生畅谈收获和感想。                1:我学会了在小数乘法中也可以用到整数乘法的运算定律。2:这节课我的收获很大,我不仅学会了小数乘法的知识。同时,我也知道还有许多贫困山区孩子在那么艰苦的环境里努力学习。师:同学们,你们说得太好了,看来这节课同学们的收获都很大,不仅学会了数学知识,还学会了如何去帮助人和关心人。今后,我们也要向淘气和笑笑所在学校的同学学习,为贫困山区的孩子献爱心。六、布置作业:完成同步导学。 七、板书设计 手拉手 (小数的混合运算)整数的运算律在小数的运算中仍然适用,并能运用运算律进行简便计算。                  22-1.6×7            0.25×13.7×0.4                          =22-11.2              = (0.25×0.4)×13.7                =10.8                 = 0.1 ×13.7 =1.37   

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