《一分钟》（教案）部编版语文一年级下册

《一分钟》教学设计　　 教学目标：　　1.认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、元”等7个生字。　　2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。　　3.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单的推断；　　4.引导学生联系自己的生活体验，初步学习管理时间。　　其中1.2.3是本课的教学重点。　　第一课时　　教学目标：　　运用多种识字方法，认识本课生字“钟、元”等13个生字；会写“共、元”等4个独体字。　　能正确、流利地朗读课文。　　区分形近字“已、己”。　　教学重点：　　掌握方法识字和写字，读好人物的对话。　　教学流程：　　一、游戏导入，引出课题　　（一）游戏导入，激发兴趣　　同学们，上课前，我们先来做个游戏，大家都玩过“木头人”的游戏吗？　　大家起立站好，听老师口令，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙，大家立定站好。等老师喊停的时候，就可以自由活动了。　　（二）交流感受，揭题识字　　1.交流感受。　　刚刚我们假装木头人坚持了一分钟，你觉得一分钟时间长还是短？其实，在我们做一件喜欢做的事情时，就会感觉一分钟很短，一分钟也可以说很长，因为一分钟能让我们完成很多事情。　　2.板书揭题。　　今天我们来认识一位好朋友元元，他就没有利用好这一分钟，结果耽误很多事情，那么他发生了怎样的故事呢？今天我们一起走进第16课《一分钟》。板书课题（板书揭题）　　3.随文识记“钟”。　　“钟”是本课要求会认会写的字，指名读。齐读。组词。怎么记住它？（换一换种偏旁换成金字旁）　　4.齐读课题。　　二、初读课文，集中识字　　（一）出示自读要求　　1.自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。　　2.画出生字、词语，多读几遍。　　（二）检查反馈　　1.课件出示带拼音的词语。　　（1）指名开火车读词。　　时钟、单元、迟到、洗手、刚才、叹气、公共汽车、决定、已经、背书包　　（2）齐读。　　（3）出示去掉拼音读词，开火车读词。　　时钟、单元、迟到、洗手、刚才、叹气、公共汽车、决定、已经、背书包　　2.引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，用什么方法认识的。如：　　（1）熟字加偏旁识字：钟、叹、汽、刚、迟。　　（2）熟字换偏旁识字：快一决、钟-钟、经-轻，试着用这些字组个词语。　　（3）加一加：背=北+月。　　（4）区分形近字。　　熟字比一比：已、己”。　　这两个字长得很像，但是他们的意思却相差很多，我们先来看看“已”字最早的样子 ，好像一个头朝下的婴儿，表示怀孕终止了，后来就引申为停止的意思。而自己的己，最早是这个样子的 ，就好像一个弯曲的绳索，后来就借用为自己的己字了，现在你可以区分这两个字了吗？　　3.游戏识字，巩固识记。　　（1）同学之间相互考考生字是否认识。　　（2）“找苹果”游戏巩固：随机指名读生字。获胜的同学会得到一个红苹果。　　三、再读课文，感知大意　　1.爬楼梯读生字。　　2.指名分段朗读，要注意字音准确、语言顺畅。　　3.初步感知课文大意。　　说说读了课文之后，你知道了什么？　　四、指导书写，总结延伸　　（一）课件出示“元、共、已、坐”　　（二）观察字的结构　　1.说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。这四个字都是独体字。　　预设：　　“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。　　“共”第二横较短，第三笔竖起笔稍高，两笔稍稍往中间靠。第四笔横是主笔，左右伸展，位置居横中线下，略微向右上方倾斜。下面部分八字底长短和谐。　　“已”第一笔折后往左倾斜，第二笔位于横中线上边竖弯钩起笔稍稍高于第二笔，竖略短，弯舒展。　　“坐”字先写“两个小人”，位于横中线上方，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于“两个小人”的撇，最后一笔较舒展。　　2.教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。　　3.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。　　4.同桌互评，全班反馈。　　本节课我们认识了13个汉字，读通课文，学写了4个汉字。下节课我们继续学习。　　板书设计：　　　第二课时　　教学目标：　　1.复习词语，联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。　　2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。　　3.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单的推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。　　教学重点：　　1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。　　2.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单的推断。　　教学过程：　　一、复习词语，回顾内容　　（一）出示认读词语　　时钟、单元、迟到、洗手、刚才、叹气、公共汽车、决定、已经、背书包　　（二）指名朗读词语　　1.指名开火车领读词语。　　2.齐读。　　3.选择最喜欢的一个词语说一句话。　　（三）回顾：说说课文写了一件什么事　　元元仅仅晚起床1分钟，却迟到了二十分钟。这到底是怎么回事呢？让我们赶快走进课文。　　二、探究课文，指导朗读　　（一）走进故事，了解起因　　1.指名朗读第1自然段，其他同学演一演。（关注“打了哈欠”“翻了个身”）体会当时元元慵懒的样子。　　2.自己出声音朗读第一段，边听边想：从元元的想法中你知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？（满不在乎）　　3.指名朗读，读出满不在乎的语气。　　（二）学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因　　过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了？　　学生交流：　　1.出示第一处句子：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”　　（1）出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。　　（2）元元为什么叹气？（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。）　　（3）元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？　　（4）指导朗读，读出元元着急的心情。　　2.出示第二处句子：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”　　（1）从“一会儿”“才”中你体会到了什么？（元元等了很长时间。）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？（因为他心里着急。）　　（2）指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。　　（3）这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？（跑。）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？　　（4）元元又叹了口气，他心里是怎么想的？　　（5）指导朗读这段话，读出人物的内心。　　3.出示第三处句子：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。　　从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？（时间一分一秒地过去了。）　　（三）指导朗读第5、6自然段　　过渡：结果怎么样了呢？我们接着往下读。　　1.自由朗读5、6自然段。　　2.是啊，元元迟到了。引导观察课文的第二幅插图，说一说元元当时什么心情。（愧疚和后悔）　　3.根据情景练习说话。　　（1）要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就_____________。　　（2）要是能及时通过路口，就______。要是能赶上公共汽车，就不会______了。　　当同学们看见元元“红着脸、低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染—就这一分钟，使他整整迟到了20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。　　4.故事想象：题目“第二天的元元”。　　经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？　　“第二天早晨，丁零零，闹钟又响了。元元……”　　自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。　　相信元元一定能像大家说的这样，做一个珍惜时间的好孩子。　　三、指导书写，拓展延伸　　出示课件：“钟、洗、经”。　　过渡：书写时间到了，大家看，这三个生字，你发现了什么？（左右结构的字）　　（一）观察生字，说说书写时要注意什么　　1.左右结构、左窄右宽。　　2.“钟”字的“钅字旁”的三横长短不一，但是距离匀称。　　3.洗字的“氵”书写时是一个弧度；“先”的竖起笔在竖中线上，竖弯钩写的时候要卧勾些，不能写成捺了。　　（二）看范写，生手书空　　（三）生描红，临写　　四、总结全文，积累运用　　通过学习这篇课文，你有哪些收获？　　预设：　　1.我知道了一分钟的重要性。时间是宝贵的，不能浪费一分一秒钟。　　2.本节课学会了四个重点生字“洗、经、已、坐”。　　3.遇到后悔的事情，会归纳找原因。　　总结：同学们一分钟虽然不是很长，但它能做许多事情，珍惜每分每秒，才能收获成功。　　五、实践活动，布置作业　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文　　（二）回家后每人用一分钟做一件事情，可以选择下面的事情，也可以选择其他事情。看看一分钟还能做些什么　　1.我一分钟能走（）步。　　2.我一分钟能写（）个字。　　师小结：通过课文的学习，我们知道了时间的重要性，希望同学们珍惜时间，做一个会管理时间的好孩子。　　板书设计：