小学数学人教版一年级上册9 总复习教案设计

这是一份小学数学人教版一年级上册9 总复习教案设计，共9页。教案主要包含了教学活动背景分析，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
第9单元   总复习                 第1课时   复习20以内的数一、教学活动背景分析1．教材解读：  20以内数的认识这部分的内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。因此复习好这一单元的内容，对孩子今后的学习有重要的作用。在这节课里，我通过数数、数的组成、数序、游戏四个步骤对知识进行系统复习，让学生对20以内的数进行巩固。2．学情分析：为了避免枯燥乏味，我在设计时抓住教材实质，结合学生实际，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，进一步加深20以内数的认识，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的乐趣    二、 教学过程设计（一） 导学单设计【学习目标】1、进一步巩固20以内个数的组成及20内数的顺序和大小。  2、通过复习，使学生熟练掌握20以内数的读写、顺序、大小和组成。  3、注重培养学生思考问题的良好习惯。【学习重点】使学生掌握20以内数的读写、顺序、大小的方法和组成，提高学生综合运用知识的能开。【学习难点】使学生掌握20以内数的读写、顺序、大小的方法和组成，提高学生综合运用知识的能开。【学习准备】课件，白板【学习过程】任务一：复习读数、写数、数数、数序活动1：教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数    活动2：教师读数，学生写数活动3：两个两个的数活动4：填数，完成教材第107页第1题任务二：复习20以内数的组成活动1：出示数位顺序图提问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？活动2：出示计数器，教师在计数器上表示11，让学生读数       提问：这两个1表示的意思相同吗？为什么？活动3：谁会在计数器上表示23这个数？活动4：完成教材第105页第1题的第（2）题活动5：师生对口令任务三：复习20以内数的顺序、大小活动1：出示教材第105页第1题的第（1）（3）题       先让学生口答，再在教材上填写活动2：数学游戏----猜猜我是几任务四：复习加减法的含义活动1：课件出示一图四式图活动2：学生说算式，说算式含义任务五： 巩固练习    活动1：完成教材第107页第2题活动2：分组汇报【学习评价】本节课学习结束了，你想说些什么收获还有哪些困惑？【板书设计】 复习20以内数的认识            数的顺序：11的前面是10，后面是12。数的组成：11是由1个十和1个一组成。数位：11的十位是1，个位是1。数的大小：11比10大，比12小。计数器 ： 在计数器上表示11。【教学反思】本节课重在复习20以内数的读写、数序、大小、组成，结合这些知识点，在设计时我把复习与游戏相结合，复习与练习相结合，以此激发学生学习的热情。（1）数数    在数数这一环节中，我设计了一个数数的小游戏，让学生数出情境图中打雪仗同学的个数，并用不同的方法数。目的是让学生明白数数的方法有很多，可以一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数……接着，给学生出示找规律的练习题，让学生根据数的规律圈数，然后让学生仔细观察每组数据，说一说自己发现了什么，小小的练习培养了学生的观察能力、推理能力以及他们的语言表达能力。（2）组成    数位的顺序及意义是本课的重点，在复习中，我设计了“猜数游戏”，让学生根据老师说的一句话猜一个数，又让学生当小老师来出题其他学生来猜数，复习巩固数的组成。这样做，给学生一个展示自己才华的机会，对其他学生来说则是一种激励，使他们也会想尽快熟练掌握这部分知识，以便也能当一回小老师。（3）实际运用    这部分内容，我采用出示卡片的形式出现，教师出示1-20的数字卡片，让学生说一说数的组成、数位，再依次进行数的排序、大小比较等方面的巩固活动。最后小组合作进行看数说组成。通过这个活动，让学生进一步理解了数的实际意义，也体验经历了数的产生、形成与发展的过程，建立数感。同时学生也在小组合作中相互协作，建立起互帮互学的良好氛围。第2课时   复习20以内的加减法一、 教学活动背景分析1．教材解读：本课教学目标是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的基础上进行的一次全面综合复习。目的是让学生在参与数学活动的过程中，不仅能进一步提高自身的计算能力；还能让学生在积累一定数学活动经验的同时，了解一定的复习整理方法，初步感受复习对知识与能力提升所起的作用。2．学情分析：此次整理复习，虽不是学生第一次经历，但却是一年级学生对所学全部加法算式进行全面整理复习的第一次。不仅通过行、列间数的有序结合、排列，突出了加法算式的构造过程，还渗透出了一定的数学思想和数学美。相信学生在经历了这次活动之后，也会耳濡目染地学到一些相关知识的复习与整理方法。另外，还通过设计形式多样、有针对性的练习，激发学生学习兴趣，使不同学生获得不同程度的发展。    二、 教学过程设计（一） 导学单设计【学习目标】1、通过复习，使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定复习和整理方法。2、通过算式整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力及问题解决能力。 3、在合作与交流中，激发学生学习兴趣，体验学习数学的乐趣。【学习重点】通过对所学20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）相关计算进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。【学习难点】学生能通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。 【学习准备】课件、数字卡片、算式卡片五【学习过程】任务一：回顾整理20以内加法活动1：课件出示：活动2：找规律填表,仔细观察表格中算式，在空格里填上合适的算式，并说说为什么这样填写？ 活动3：借规律填表,游戏：对号入座。    0123456789101          2          3          4          5          6          7          8          9          10                           活动4：用规律找规律进一步观察表格，说说还有哪些发现。预设1：学生会横着看、竖着看、斜着看。 预设2：得数小于10的算式和得数大于10的算式。       预设3：得数是10的算式，得数相同的算式，调换加数位置得数不变的算式。  ……任务二：整理20以内不退位减法活动1：口算练习。说说你是怎么算的。        13－2       17－3       19－5  活动2：小组合作：完成十几减几算式的整理排11－1   12－1  13－1  14－1   15－1   16－1   17－1   18－1  19－112－2   13－2  14－2  15－2   16－2   17－2   18－2   19－213－3   14－3  15－3  16－3   17－3   18－3   19－3……活动3：交流反馈：算式是怎么排列的，有什么发现？预设1：横向排列预设2：纵向排列任务三：拓展提升活动1．看谁说得又对又快       两人游戏，任意抽取一道算式，快速说出结果。任意抽取结果（数字卡片），快速说出相应算式。活动2．看谁做得又对又快（在○里填上“﹥”“﹤”或“=”）8＋7○16   2＋8○7＋3  17－2○18－3       9○18－10   5＋9○9＋6  4＋6○6＋4        活动3．看谁想得又对又快9＋（    ）= 8＋（     ）小结：交换两个加数，计算的结果相同。小结：9加几的数比8加几的数至少多1。小结：9加几的数比8加几的数至少少2。【学习评价】本节课学习结束了，你想说些什么收获还有哪些困惑？【板书设计】              复习20以内的加减法           图一       图二           第5题     第6题【教学反思】本节课教学内容是人教版第九单元总复习中的内容。此单元包括了20以内数的认识、20以内数的加法、不退位减法以及认识图形、认识钟表等相关内容的复习及练习。其中，20以内数的加法及不退位减法是本册教材中所学习的重要内容，特别是10以内的加法和20以内的进位加法要为后续学习20以内的退位减法和100以内乃至更大范围的加减法奠定坚实的基础。因此，本单元将其作为复习重点进行了相关内容的安排。一方面，教材通过带领学生回顾整理所学的加减法计算式题，形成有规律排列的加减法表格，让学生在已有认知基础上对所学内容进行更高层次地再加工，从而加深对算式的理解、扩大算式间的联系，进而促进学生计算水平的提升，为继续学习加减法计算做好知识上和技能上的准备。另一方面，此次整理复习，虽不是学生第一次经历，但却是一年级学生对所学全部加法算式进行全面整理复习的第一次。教材不仅通过行、列间数的有序结合、排列，突出了加法算式的构造过程，还渗透出了一定的数学思想和数学美。相信学生在经历了这次活动之后，也会耳濡目染地学到一些相关知识的复习与整理方法。另外，教材还通过设计形式多样、有针对性的练习，激发学生学习兴趣，使不同学生获得不同程度的发展。第3课时    复习认识图形和钟表一、 教学活动背景分析1．教材解读：本单元教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。本学期是学生第一次进行期末复习，帮助学生学习一些整理与复习的方法十分必要，因此把目标定位为通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，熟练辨认这四种形状的物体，并通过动手操作、想象、总结和归纳，掌握数组合图形的方法，在此过程中培养学生空间想象的能力，初步建立空间观念。2．学情分析：通过三个练习进行复习，让学生巩固对这些图形的表象以及对图形特征的直观感受，能辨认图形。并通过有趣的事、有趣的内容，让学生感受到学习的快乐和有趣，加深学生对图形特征的认识，掌握数图形的方法。     二、 教学过程设计（一） 导学单设计【学习目标】1、通过复习常见的四种立体图形，进一步加深学生对所学的立体图形的认识。  2、通过复习，进一步巩固认识钟表的方法。  3、培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。【学习重点】进一步加深对所学的立体图形的认识，加深对钟表的认识，提高学生运用知识的能力。【学习难点】对所学的立体图形形成表象【学习准备】多媒体课件，长方体、正方体、圆柱和球的实物【学习过程】任务一：复习认识立体图形活动1：教材第109页第12题（1）            要求学生看图片并回答图中有哪几种图形教师出示实物（2）            长方体、正方体、圆柱和球各有几个？学生在教材上完成，然后集体交流。（3）            师生活动：教师分别输出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形（4）            生生互动: 教师指名学生出示实物，让其他学生说出每种物品是什么形状。    （5）说一说生活中哪些物品是我们学过的形状。    活动2：教材第109页第14、14题任务二：复习认识钟表活动1：拨钟      分组活动，组织学生利用学具拨出每个整时，小组中学生相互检查。      教师巡视，提醒学生拨钟时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。活动2：认钟（1）            教师拨钟，学生认钟（2）            教师指名学生拨钟，其余学生认。（3）            引导学生观察接近整时的钟面，时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍微偏了一点。提示：像这样差一点就到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说是“大约是几时”任务三：完成教材第107页第3题任务四：数字表示法活动1：我们认识电子表上的时间吗？请你说一说，你是怎么认识的？活动2：如果我们把钟表上的时间像电子表上的时间一样表示，你会吗？【学习评价】本节课学习结束了，你想说些什么收获还有哪些困惑？【板书设计】                   复习认识图形和钟表                 立体图形        钟面 【教学反思】   本册书在 “数一数”“比一比”“1～5的认识和加减法”之后，紧接着就安排了《认识图形（立体）》。在小学数学新教材内容体系中，这一内容正是一年级下册第1单元“认识图形的拼组（平面）”的基础、二年级上册第5单元“观察物体（一）”的基础、二年级下册第3单元“图形与变换”的基础、三年级上册“四边形”的基础、三年级下册第5单元“面积”的基础、四年级上册第4单元“平行四边形和梯形”的基础、四年级下册第5单元“三角形”的基础、五年级下册第3单元“长方体和正方体”的基础……乃至六年级下册第2单元“圆柱与圆锥”的基础。《认识图形（立体）》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。   本单元教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。本学期是学生第一次进行期末复习。教材中通过三个练习进行复习，让学生巩固对这些图形的表象以及对图形特征的直观感受，能辨认图形。并通过有趣的事、有趣的内容，让学生感受到学习的快乐和有趣，加深学生对图形特征的认识，掌握数图形的方法。     “快到几时”和“几时过一点”学生认知难点。整时有固定的模式，接近整时没有固定的模式。在教学中，利用利用实物钟表、课件帮助学生认识近似的时间。例如，钟面出现10:00之后，让分针继续旋转一点，出现10:05的现象，这时钟面显示的时间就是“整时过一点”。让分针再继续旋转，当分针指向钟面11时，教师要向学生介绍，这个时刻就是“快11：00”了。让学生清楚接近整时，分针指向的数是在“12”的附近。                    第4课时   复习解决实际问题一、 教学活动背景分析1．教材解读：本学期学生学习了加法、减法、连加、连减以及加减混合几种类型的解决问题，这些问题的核心数量关系是部分与整体的关系。通过一学期的学习，学生已经能够根据情境图，从不同的角度获取信息提出问题，并根据加减法的不同含义和算法解决问题，知道加减法的关系，而这些知识对于学生一下的数学学习接下来的学仍然是重点。本节课将对本学期解决问题的相关内容进行复习整理，使学生形成知识体系。2．学情分析：教材P108第10题的问题情境，主要是帮助学生复习从多个角度观察思考解决实际问题。通过把学生写出的算式分类比较，使学生体会到所有解决问题的数量关系都没有离开部分与整体的关系，在对比总结中帮助学生建构“部分+部分=整体”的解题模型，而这一模型是用加法解决问题的一个基本模型。在列式计算比较的过程中，进一步体会加减法的互逆关系，感受到“一个加数不变，另一个加数越大，和越大，反之和越小”的函数思想，为此把教材上飞走的鸟由图上的9只改为8只。    二、 教学过程设计（一） 导学单设计【学习目标】1、根据情景图中给出的信息解决一些简单的问题，培养学生用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。  2、经历充分运用情境图给出的信息解决一些简单的问题的过程，掌握用所学的数学知识解决简单的实际问题的方法。  3、培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。【学习重点】进一步培养学生合理利用各种信息解决问题的能力，提高学生运用知识的能力。【学习难点】通过知识梳理与多种形式的练习来突破【学习准备】多媒体课件，口算卡片【学习过程】任务一：基础练习活动1：出示口算卡片，学生用开火车的方式口算      8+5=    0+0=    15+4=    5+5=    5+7=    10+9=      18-5=   2+3=     4+10=   6+9=    17-10=   17-7=      10-7=   5-4=     6-2=    7-3=     8-0=     18-10=活动2：在括号中填入合适的数     （  ）+6=11   17-（  ）=10   8+（  ）=13   6+（  ）=15      12-（ ）=2    7-（ ）=4      9-（ ）=1    （  ）+7=14任务二：辅导练习活动1：课件出示图片（1）            学生观察，分组讨论，指名说说发现了什么。（2）            引导学生思考：从这幅图，你能提出什么数学问题？（3）            引导学生说一说，与小组内同学交流。（4）            现在有几辆车？你会列式吗？（5）            如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说说又开来几辆，再提出数学问题，你会解答吗？活动2：教材第108页第7、8题      学生独立计算，教师指名回答，集体订正。任务三：巩固练习活动1：教材第108页第10题（1）            分组讨论，说一说，你能从图中获得什么信息？（2）            引导学生看图，结合文字理解题意。（3）            根据问题列式计算，并说说，你是怎么计算的？（4）            举例说说日常生活中有关数学知识方面的问题。活动2：教材第109页第11题        学生根据图列式解答，集体订正。【学习评价】本节课学习结束了，你想说些什么收获还有哪些困惑？【板书设计】复习解决实际问题             7、      8、       10、      11 【教学反思】     本学期学生学习了加法、减法、连加、连减以及加减混合几种类型的解决问题，这些问题的核心数量关系是部分与整体的关系。通过一学期的学习，学生已经能够根据情境图，从不同的角度获取信息提出问题，并根据加减法的不同含义和算法解决问题，知道加减法的关系，而这些知识对于学生一下的数学学习接下来的学仍然是重点。本节课将对本学期解决问题的相关内容进行复习整理，使学生形成知识体系。    教材P108第10题的问题情境，主要是帮助学生复习从多个角度观察思考解决实际问题。通过把学生写出的算式分类比较，使学生体会到所有解决问题的数量关系都没有离开部分与整体的关系，在对比总结中帮助学生建构“部分+部分=整体”的解题模型，而这一模型是用加法解决问题的一个基本模型。在列式计算比较的过程中，进一步体会加减法的互逆关系，感受到“一个加数不变，另一个加数越大，和越大，反之和越小”的函数思想，为此把教材上飞走的鸟由图上的9只改为8只。    接着利用补充的停车场停车问题，借助动态演示，帮助学生复习了连加、连减以及加减混合解决实际问题。通过连加与一步加法的对比，连减与一步减法的对比，使学生体会到，连加和连减实际上也是体现了部分与整体的关系，他们的解题模型都是对“部分+部分=整体”的一次扩充应用。    练习中设计了两人同看一本书的问题，学生可以借助举例、画图等方法来说明自己的思考过程，使学生感受到“从相等的整体中去掉的部分越少，剩余越多”的函数思想。    本课时的教学重点是复习多角度观察思考解决实际问题的方法，建构“部分+部分=整体”的解题模型。教学难点是初步感受函数思想。