教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

1.   天上星，亮晶晶。比一比看谁算得快？
2.   说一说9+5你是怎么算的？
3.   揭题：这节课继续学习进位加法。

学生根据出示的算式说出答案：2、3、4、14。

回答：把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。

本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上教学的，复习数的分解和9加几帮助学生回忆梳理已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。

环节二

探究新知

1.   收集信息，回答问题。

提问1：同学们在参加运动会，从图上获得了哪些数学信息？

提问2：根据这些信息你能提一个加法问题吗？

追问1：谁能解决？

追问2：怎么可以列出两个不同的算式呢？

回答问题：

前面有8人，后面有5人。男生有7人，女生有6人。

一共有多少人？

回答1：8+5

回答2：7+6

回答：因为看的角度不一样，所以列出的算式不一样。

利用情境进行教学让学生积极主动地参与到教学活动中。分前后与分男女生两种不同的观察角度，培养学生收集信息、分析信息的能力。

2.迁移方法，学习8加几。

①组织探究活动。

8＋5该怎么算？把你的想法用手中的小棒摆一摆，并和同桌说一说你是怎么想的。

②反馈交流。

指名进行小棒操作，说说“凑十”的方法。

课件演示。

③展示框架图，再现计算方法。

④回忆、形成表象。

闭上眼睛回忆一下8+5的计算方法。

谁愿意大声得说给同学们听一听。

学生用小棒摆一摆，说一说。

学生展示摆小棒的方法，把5根小棒分成2根和3根。8根加2根等于10根，10+3等于13根。

把5分成2和3，8加2等于10，10加3等于13。

学生用小棒进行操作，把形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，有助于学生真正理解“凑十”的方法，夯实了算理。

学生的思维从具体到抽象需要一个过程，教师要帮助学生一步步地过渡，逐步脱离实物的操作，借助框架图理清计算的过程，夯实每一个环节。

3.迁移深化，掌握算法。

7+6等于几，你是怎么想的？

根据学生回答，课件演示计算过程。

学生回答：把6分成3和3，7加3等于10，10加3等于13。

从扶到放，脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数，使学生的抽象、概括、推理能力得到锻炼。

4.对比辨析，突破难点。

①引发思考：与8加几和9加几的计算方法比较一下，这3道题有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

②组织四人小组讨论。

③反馈交流。

④小结。

相同点：都是凑十法，把9加几、8加几、7加几转化成10加几。不同点：见9想1，见8想2，见7想3。

⑤思考：如果是6加几，那么你想怎么算？

学生展开小组讨论。

学生回答：相同点都用了“凑十法”。不同点：9变成10要给它1，8变成10要给它2，7变成10要给它3。

学生回答：见6想4。

充分运用知识迁移规律使学生掌握计算方法，培养学生主动学习新知识的能力。通过寻找规律，进一步加深对“凑十法”的理解。

环节三

巩固练习

1.   圈一圈，算一算。

指名回答。说一说计算过程。

2.   连一连。

3.   填一填。

学生独立答题。

学生独立答题。

学生独立答题。

在练习中巩固8、7、6加几的计算方法，提高计算能力。

环节四

课堂小结

你有什么收获？

回顾本节课自己的体会和收获。

让学生对所学知识进行整理、巩固。

环节五

拓展延伸

学生口答：先想8加2等于10，再想10加5等于15，根据2加5等于7得出结论。

体会“凑十法”在解决这类问题中的优势。