人教版比大小第2课时教学设计

这是一份人教版比大小第2课时教学设计，共5页。
第三单元 1~5的认识和加减法第2课时  比大小教学内容分析：本课是人教版数学一年级上册“1~5的认识和加减法”第二课时的内容，是在学生已经会认、读、写5以内各数的基础上教学的。相比较准备课中的“比多少”前面是让学生体会比较两种物品数量多少的方法，这节课主要让学生从具体物品比较抽象到数的大小比较。因此本课以“3只猴子分水果”为背景，以“够分吗？”为核心问题，渗透一一对应的思想。学生通过分析获得“猴子与桃子的数量同样多”“猴子比香蕉多”“猴子比梨少”的信息，在此基础上，学习用符号“=”、“>”、“<”表达这3条信息，并在表达的过程中理解“=”、“>”、“<”这三个符号表达的是两边的数的大小关系。同时适当渗透集合、对应、统计等思想。教学目标： 认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，掌握其读写法和作用。2.会用“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，初步建立符号感。3. 引导学生从事简单的初步统计活动，掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。教学重点：会正确比较5以内数的大小。教学难点：认识符号“>”、“<”、“=”，并理解其含义。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境出示图片。提问：猴爸爸摘了许多水果，数一数，分别有几个？根据学生回答出示答案。回答问题：3个桃子，2个香蕉，4个梨。引导学生将1~5的认识与本节课的新知识相联系，同时吸引了学生的注意力。环节二探究新知1.出示主题图。提问：把这些水果分给小猴子们。每只小猴子各吃1个梨、 1个桃、 1根香蕉，这些水果够分吗？组织交流：把你的想法说给同桌听一听。学生数出小猴子的数量与同桌交流自己的想法。给学生提供和同伴交流的机会，在交流的基础上将学生的思维外化。2. 认识“＝”。提问：每只猴子吃1个桃，够分吗？追问1：想一想怎样让别人一下子就能看清1只猴子1个桃正好分完。追问2：请你摆一摆，排一排。小结：1只小猴，1个桃，3只小猴，3个桃，小猴和桃的数量同样多，我们就说3等于3 ，这个符号叫等号。 回答问题：  够分，猴子和桃子同样多，正好分完。  可以在1只猴子旁放1个桃子。像小朋友一样手拉手排队。学生拿出学具摆放。跟着老师一起说3等于3.由于“猴子吃水果”图中水果散乱放置，老师提出“让别人一下子就能看清”的要求，让学生产生对猴子、桃子进行有序排列的需求。再用文字表征比多少的结果，沟通文字和图之间的关系。  认识“>”“<”。提问：香蕉和梨够分吗？请你像刚才一样，摆一摆，说一说。①认识“>”。提问：谁来说一说猴子与香蕉比较的结果。课件演示：1只小猴，1根香蕉，第3只小猴没有香蕉，3只小猴，2根香蕉，小猴的数量比香蕉的数量多，我们就说3大于2，这个符号叫大于号。②认识“<”。提问：谁来说一说猴子与梨比较的结果。课件演示：1只小猴，1个梨，小猴没有了，还多1个梨，3只小猴，4个梨，小猴的数量比梨的数量少，我们就说3小于4，这个符号叫小于号。③比较“>”“<”。提问：仔细观察大于号和小于号有什么相同点？小结：大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。提问：仔细观察大于号和小于号有什么不同？小结：大于号开口朝左，小于号开口朝右。巩固：填一填。学生用一一对应的方法摆图片。猴子比香蕉多。跟着老师一起读3大于2,      猴子比梨少。跟着老师一起读3小于4。  区别“>”“<”。3大于2，还可以说成2小于3，3小于4，还可以说成4大于3。学好等号后，指导用“摆一摆”、“说一说”的方法学习大于号、小于号。学生通过摆一摆，说一说等动手实践活动，发现了比大小的规律，也为以后的学习提供了有利的学习方法。    “＞”“＜”学生易混淆，通过找相同点和不同点来加深学生对其认识和记忆。  指导“＞”、“＜”、“＝”的书写。提问：书写“＞”、“＜”、“＝”时应注意些什么？教师范写，学生描红。回答问题：等号两条线要写得直，写得一样长。大于号开口朝左边，小于号开口朝右边，刚好相反。在书本第17页上描红书写。先观察再书写，保证书写的质量。  根据数的顺序比较提问：除了一一对应的方法，还有其他方法比大小吗？那么，3和3怎么比较大小？3和2怎么比较大小？3和4怎么比较大小？回答问题：  还可以按1~5的大小顺序比较大小。 2.3和3相同，所以相等，用“=”连接。3.按从小到大的顺序，3比2大，用“＞”连接。4.按从小到大的顺序，3比2小，用“＜”连接。 环节三巩固练习练习1：圈一圈，填一填。练习2：涂一涂，比一比。练习3：选一选，说一说。猴子比兔子少，3<4，兔子比猴子多4>3。猴子比小鸟多3>2，小鸟比猴子少2<3。  爱心有4个，圆比爱心多，所以画5个，5>4，或4<5。五边形比爱心少，所以画3个，3<4，或4>3。也可以画2个，2<4，或4>2。还可以画1个，1<4，或4>1。        方法多样。巩固课堂所学知识，重在培养学生综合运用新旧知识解决问题的能力。开放性练习2和练习3让学生从多角度思考问题，激发学生学习数学的兴趣。         环节四课堂小结你有什么收获？回顾本节课自己的体会和收获。鼓励学生畅谈自己的收获和体会。环节五拓展延伸小猴说得不一定对。如果篮子里有桃子那么“肯定比你多”。如果篮子里没有桃子，那么3=3，他们同样多。从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展猜想、推理、交流活动。环节六布置作业教材P17第1题~第2题。