小学西师大版10的加减法教案及反思

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

1.填一填  说一说

师：仔细观察，根据数的组成填一填。

学生观察，举手回答。

通过填数，复习10的组成，为学习加减法做铺垫。

环节二

探究新知

10的加减法：

1.   引入：今天我们运用10的组成来解决一些计算问题。
2.   你能说说这个图的意思吗？同桌互相说一说。
3.   看图，你能列出哪些算式呢？
4.   得数都是多少?

追问：你是怎么想的？

5.   你是怎么计算的？

小结：非常好，在没有图时，运用1和9组成10来计算更快更容易。

5. 你还会说这幅图的意思吗？

6. 看图，你能列出哪些算式呢？

7. 你是怎么计算的？

出示课件，演示讲解。

我们知道交换两个数的位置，算式的意思不变，和也不变。所以我们可以只写2+8=10就可以。也就是说一幅图，我们可以只写出三道算式。

小结：可以运用2和8组成10来计算。

8. 学生看图自主完成写算式并计算。

9. 点名反馈算式，说说你是怎么计算的？

学生观察点子图并回答：有1个蓝点，9个白点。

学生回答：1+9=  9+1=  10-1=  10-9=

学生回答：1+9=10  9+1=10  10-1=9   10-9=1

学生回答：1和9组成10。

学生回答：我是看图数的，也可以运用1和9组成10来计算。

学生观察点子图并回答：左边2个蓝点，右边8个白点。

学生回答：2+8=10  8+2=10  10-2=8   10-8=2

学生回答：我是看图数的，也可以根据2和8组成10得出得数。

学生独立列算式计算。

学生回答：3+7=10  10-3=7   10-7=3

          4+6=10  10-4=6   10-6=4

学生回答：3和7组成10。4和6组成10。

通过观察点子图，由“一图四式”过渡到“一图三式”，由空格变少到空格变多，由浅入深，逐步提升难度，先鼓励学生根据算式说说图的意思，并运用10的组成来计算加减法。然后让学生根据图自主列式并计算，从而初步掌握10的加减法的计算。

知识迁移：

1. 小朋友们刚刚看点子图列一加两减并运用10的组成来计算得数。想一想，10的加减法中还有一个特例，你想到了吗？

出示算式：5+5=    10-5=

2. 没有点子图了，你有什么好办法快速算出得数？

3. 算的真快！这个特例和前面的一图三式有什么不同吗？

小结：是的，加法算式中，相加的两个数相同。减法算式中从总数中减掉的那部分和得到的那部分相同。所以只能写出一道加法算式和一道减法算式。

学生举手回答。

学生回答：可以直接想10的组成。5和5组成10。

学生回答：这里相加的两个数相同。减法算式中10-5=5，交换位置后还是10-5=5。

在看点子图列式的基础上，引导学生观察发现一个特例，并通过直接想10的组成来列式。有层次计算10的加减法，从而培养学生的数感。

环节三

巩固练习

1.送信。

2.找朋友（相加得10的是朋友）。

3.补全孔雀图（外圈与对着的内圈的数相加得10）。

4.填一填，想一想。

教师引导学生仔细观察每一组算式，并说说有什么发现？

小结：加法算式中，一个数不变，另一个数越大，得数也越大。减法算式中，总数不变，减掉的数越大，得数越小。

学生独立完成，全班反馈交流。

学生独立完成，全班反馈交流。

学生独立完成，全班反馈交流。

学生自主填空。

观察规律。

通过提供送信的现实情境使口算更具趣味性，进一步巩固10的加减法计算。

通过连线、填空，进一步掌握10的加减法。

通过观察发现规律，培养学生独立思考习惯，在反馈环节中给予学生充分表达机会，提高语言表达能力。进一步巩固10的加减法，培养数感。

环节四

课堂小结

你有什么收获？

回顾本节课自己的体会和收获。

鼓励学生畅谈自己的收获和体会。

环节五

拓展延伸

看图编算式。

学生看图编算式，说给爸爸妈妈听。

结合现实生活，进一步理解10的组成的含义和10的加减法。