人教部编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读送友人教学设计及反思

部编版语文 八年级下册

课外古诗词诵读《送友人》教学设计（修订版） 

教学目标：

1.能够有感情诵读诗歌，理解诗歌内容。

2.能够品味诗歌语言，分析表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

3.能够抓住送别诗的意象，体会作者对朋友所抒发的深挚感情。

教学重难点：

1.掌握诗歌中鉴赏的方法，能够学以致用。（重点）

2.抓住并领会送别诗的意象，学会用合适的意象写相关片段。（难点）

课时安排：

一课时

第一课时

一、激趣导入：

   宋代的柳永有词云：“多情自古伤离别。”古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。《诗经·燕燕》中就有“之子于归，远送于野”的送别佳句。今天我们就一起来学习一首李白的独具特色的送别诗，我们一起齐读标题和作者。（教师板书）

二、整体感知：

【自读感知】

  请同学们自读诗歌，注意读准字音，标准节奏，读出感情。（指一学生朗读，教师点评指导）

1.字音很准确，注意节奏：如青山/横北郭    萧萧/班马/鸣

2.律诗一般要押韵，读出韵味：城/征   eng韵   情/鸣   ing韵，韵脚自由转换，可见李白诗歌洒脱自由，不拘一格的特点。

3.读准字音节奏还不够，还要读出自己的感情

哪一位同学来展示一下？哪一位同学来点评一下？（学生展示，其他同学点评）

教师以第二联为例：指一生朗读，教师范读，进行朗读指导（从重读、重音轻读、语气的延长，情感的理解等角度指导）如：此地一为别  /孤蓬万里征（加重语气，“一别”说明很看重此次离别/“万里”说明对友人距离遥远的深切关怀）

【读懂诗意，答疑解惑】

   （过渡）同学们都读的这么好，可见对诗歌内容和情感都有了深入了解，经过课前的小组交流，还有哪些疑问没有解决？

    检查导学案中的重点字词句，译读全诗。

三、研读赏析：

【品析语言，体味情感】

   送别诗大多有“送”和“别”这个字眼，同学们一起找一下，这首诗有吗？（如“送友人”“此地一为别” ）

PPT:李白是如何通过文字传递“送别友人”时的绵绵情意呢？

【圈点批注：可抓住重点字词句从景物、修辞手法、人与物的情态等方面圈点批注】

导学案上继续补充一下（3分钟）小组合作交流一下（2分钟）

（一）“青山横北郭，白水绕东城” 

    此联交代送别友人的地点，环境。青山静态，白水动态，动静结合，辽阔秀丽，节奏明快，色彩明丽。

1.“横”写出山的横亘，绵延，气势雄壮。

2.“绕”写出波光粼粼的流水绕着东城潺潺流过，体现出不舍之情，暗喻与友人的难舍难分之情。

3.“郭”这里指外城。如《木兰诗》中的“爷娘闻女来，出郭相扶将。”爷娘迎木兰迎到城外，可见思念。诗人一路送友人，道离别，送着送着送到了城外，依依不舍的深挚情意跃然纸上。

4.“青山”对“白水”这幅送别图景写得有声有色、动静相宜。

（二）“此地一为别，孤蓬万里征”

   此联交代与友人即将分别，对友人即将飘泊天涯的深切关怀和担忧，这种情感不可直言，就寄托在传达情态的景物上。这种用来传达情态的景物就叫做意象。

1.【ppt讲解意象】何为意象？——带有诗人主观情意的人、景、物。在此联中显然“孤蓬”就是那个传情达意的意象。孤蓬：枯后根断，常随风飞旋，比喻即将孤独远行的友人。

2.你知道古诗文中“蓬”意象的运用吗？——王维《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”白居易《望月有感》 “吊影分为千里雁， 辞根散作九秋蓬。”

3.除了“蓬”外，你还知道哪些游子漂泊的意象？——浮萍——“身世浮沉雨打萍”；浮云——“浮云游子意”。

（三） “浮云游子意，落日故人情”

浮云飘忽不定，如同游子不宁的心情，落日徐徐落下，似乎不想离开，如同对友人的留恋不舍之情。此联运用比喻、对偶修辞，借景抒情，将离愁化抽象为具体，生动形象写出诗人和友人的依依不舍之情，真挚感人。

总结：古人善于运用比喻修辞手法，借助景物表达情感。如古人夸人美喜欢说“沉鱼落雁”、“闭月羞花”；如李煜的《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，生动形象的写出愁之多愁之深浓。

（四）“挥手自兹去，萧萧班马鸣”  

“班马”指离群的马，马鸣犹做别离之声，更衬托离情别绪。马犹如此，人何以堪？注意分别的动作和拟声词，千言万语尽在不言中。此联描写诗人与友人离别时的场景。以景结情、情景交融，运用衬托手法暗写了诗人与友人的离别，将离别之情渲染得更加深切动人。

    想象一下这个场景：马嘶鸣，头仰起，前蹄腾空，萧萧长鸣。马上人只顾驻足手握缰绳，萧萧马鸣声弥漫在整个送别的氛围中。这样的分别诗你见过吗？更显豪迈，洒脱（读）

教师总结：送别诗鉴赏三部曲：

（1）抓意象——青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班马；

（2）析情感——依依惜别不舍之情、漂泊天涯深切担忧；

（3）明手法——动静结合、有声有色、比喻对偶、以景衬情、情景交融。

四、拓展延伸：

【营造意境，感悟情怀】

如果你是一位插画家，让你为这首诗配上插图，你想画上哪些景物？想用什么色彩？想营造什么样的意境？

如：青葱的山岭，清澈的流水，洁白的浮云，火红的落日，嘶鸣的班马。是“寒蝉凄切”吗？是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吗？可以说是色彩明丽，节奏明快，感情真挚。情深而不觉悱恻，意切而不露哀伤。

教师引导：引导学生想象与联想，实现从文字到画面，再从画面到文字的信息转化，从而进入意境，实现阅读价值。注意描绘画面步骤：（1）找全景物。（2）加修饰语。（3）展开想象、联想。（4）语言流畅生动。

【类文比读】

这是些送别诗，可我们李白仍然写得如此洒脱，情深意切，而又豪迈，你还能想到李白送别诗的哪一首吗？

如：《赠汪伦》没有上层社会的礼尚往来，只有不拘俗理，快乐自由的一对友人，直呼汪伦更显真率亲切洒脱，后两句更是脱口而出，桃花潭水深千尺，哪比得上汪伦与我的情谊啊！可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”这就是我们浪漫洒脱，豪气万丈的不拘一格的“诗仙”李白。

【悟读情怀】

    为什么李白诗歌显现出这些特点？

1.盛唐时代：开放的社会气氛。积极向上的社会心态，使唐朝人把“大丈夫当治国平天下”作为远大志向。李白高昂豪放洒脱的诗歌风格，更是唱出时代的最强音。

2.诗人性格：济苍生，安社稷的人生志向，屡败不馁的积极人生志向

【拓展意象】

你知道送别诗中除本文的“孤蓬”这一意象外，还有哪些？能不能找一些诗句来说明。【PPT补充相关诗句】意象的作用是什么?

作用：灞陵、长亭、杨柳、夕阳、日暮、流水、酒、月等借以表现别离主题的意象，在送别诗中起到了渲染环境、传达心声、扩大意境、深化主题的重要作用。增强了送别诗的艺术魅力。

    教师引导：总结送别诗的特点：

   （1）常见意象：柳、酒、日暮、月亮、长亭、南浦等。

   （2）内容及主题：伤感离别、劝勉安慰、表明心志等。

   （3）常见艺术手法：直抒胸臆、借景抒情、以乐景衬哀情、虚实结合、比喻夸张等。

    送别诗意象小结：灞陵长亭折柳别，夕阳日暮客心愁。

                    流水无情人有意，月下独酌尽杯酒。

五、课后作业：

1.【搜集资料】你还知道李白的哪些与送别相关的诗歌？你还知道哪些送别中常见的意象？并举例说明。

2.【小练笔】运用本课所学，借助意象，运用至少两种修辞，抒发送别之时的独特情感。（100字左右）

3.【古诗默写】  《送友人》李白

课后反思：

    新课程目标指出:“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣”。可见，它对我们的要求是:一、培养鉴赏诗歌的兴趣；二是使其获得高尚的审美情趣，提高文学修养。那么，在具体的教学实践中应怎样办呢？我认为应注重引导学生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培养其鉴赏兴趣，在交流中逐步获得审美情趣，并在这个过程中使其逐步认识鉴赏诗歌所运用的一般方法。

    另外，从平时的学生做诗歌鉴赏题的情况来看，鉴赏无从下手，组织答案没有语言可写。其根本原因，一个是不知如何鉴赏，另一点就是鉴赏时没有清晰的抓手。我想，运用这种课堂模式，就能够弥补学生的这种缺陷，使其领会到怎样鉴赏，从哪里着手鉴赏，鉴赏时有话可说，同时能够培养其语言表达能力。

最后，学习一般送别诗的意象，明确了诗歌意象的概念，了解了送别诗意象的特点，让我们进入到诗歌所创造的无限广阔的艺术空间，聆听诗人对社会，对生命的最真切的诉说，对接诗人最真切最丰富的情感，享受最具人文精神的情趣。