人教版一年级下册8. 总复习教学设计

这是一份人教版一年级下册8. 总复习教学设计，共2页。教案主要包含了巩固练习等内容，欢迎下载使用。
    课题加减计算的灵活应用课型新授课时1课 时设计 教学目标认知目标 使学生进一步认识加减法的计算。能力目标能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。情意目标培养和提高学生思维的灵活性。教学重点加减计算的灵活应用教学难点利用所学知识解决实际问题。方式小组讨论    实践感知自我调整 策略 方法对比    启发诱思    手段主题图、小黑板板  书  设  计教 学 反 思加减计算的灵活应用教学课本40页的例题1。第一个画面：总结：这两种方法中第一种学生相对较困难，第二种是反过来思考的间接思路，比较容易得出共有四种情况。第二个画面：第一种：100—48—47第二种：100—（48+47）第三种：把100元分成两个50元。由于两套书的价钱都略小于50元，所以这种方法显得比较简便、巧妙。  自我调整  序号个性化教学过程自我调整                                        一、复习铺垫、导入新课。1、填上适当的数。并说出根据。130+150=（    ）+130374+（    ）+158=（    ）+（482+    ）125×（    ）=（    ）×8（    ）×25×（    ）=4×73×（    ）123×103=（    ）×（    ）＋（    ）×（    ）]2、计算：875—137—63          983—117—283提问：你是怎样算的？ 二、主体参与、探究新知。1、教学课本40页的例题1。出示第一个画面：（1）教师：根据画面的内容，以四人为一个小组讨论一下，看一看可以如何解决这个问题？学生汇报：第一种是把每三本书的价钱相加，看哪一种价钱最接近100元。第二种是从四本书中每次去掉一本的价格，看哪一种价钱最接近100元。（2）讨论：这两种方法哪一种方法最简便呢？第一种是把每三本书的价钱相加，但从四本书中取三本共有四种情况。第二种是从四本书中每次去掉一本的价格，很容易得出共有四种情况。组织学生交流时，教师应有意识地加以板书、整理。总结：这两种方法中第一种学生相对较困难，第二种是反过来思考的间接思路，比较容易得出共有四种情况。2、出示第二个画面：（1）根据画面的内容，以四人为一个小组讨论一下，看一看可以有几种方法解决这个问题。（2）学生讨论后，进行汇报。第一种：100—48—47第二种：100—（48+47）第三种：把100元分成两个50元。由于两套书的价钱都略小于50元，所以这种方法显得比较简便、巧妙。三、巩固练习、深化新知。1、完成课本第42页练习七的第五题。学生独立完成，教师讲评。注意：学生容易只看数据能否“凑整”，而忽略算式的整体。常见错误如：672—36+64=672—（36+64）25+75—25+75=100—100对此，应强调交换律、结合律适用连加运算。不能随意用于加减混合运算。2、完成课本第42页练习七的第6题。学生独立完成，教师讲评。3、完成课本第42页练习七的第7题。这一道题提供的信息比较多，首先要让学生理解，4390是6月11日上午10时之前已出院的总人数。表中的人数是6月11日上午10时以后各时段新出院的人数。结合本题的内容，可以适应渗透及时、准确的统计对于全国上下齐心协力控制疾病的重要性。分析后学生独立解答。4、完成课本第42页练习七的第8题。学生独立完成，教师讲评时要学生说出每一题的简便的根据。三、课堂收获 从这节课的解决问题，你有什么认识？四、课课练。A：《课堂作业》第22页上的练习。B：聪明一休。（1）2+4+6+。。。+18+20（2）20-19+18-17+。。。+4-3+2-1   序号个性化教学过程自我调整