小学语文人教部编版五年级下册习作：他_____了优秀第2课时教案

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

习作：他      了

【核心素养目标】

文化自信：在习作中记录自己印象深刻的事。

语言运用：展开丰富的想象，把过程写具体。

思维能力：把过程中心情的变化写出来。

审美创造：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学目标】

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学重点】

能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学难点】

把印象深刻的事情经过写清楚。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第二课时

【教学目标】

1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的作文。

【教学过程】

一、例文欣赏，优点借鉴

1.教师导入：同学们，上节课我们一起对“他___了”这篇习作进行了初步的构思，同学们已经选取好了想要写的事情，并且还列出了写作提纲。

2.例文欣赏

3.思考：该例文有什么优点借鉴？

1.经过清楚2. 写活形象.3写出情感

二、交流评价，修改习作

1.教师引导：同学们完成习作了吗？请你将自己的习作读一遍，看看是否有错别字，语言是否通顺，意思是否表达清楚。

学生修改习作，限时3分钟。

2.教师引导：现在请小组内互换文章，结合着习作评价标准，看看小组同学有没有将本次习作的要点写清楚，如果有哪里读不明白的，可以用红笔圈点勾画出来。最后，请你将评语认真而工整地写在文章下方，并在小组内评一评谁是这次的“写作之星”。

学生互换习作，小组内交流，互评。

    3.评改范例

教师小结：相信通过刚刚的交流、点评，同学们都看到了其他同学文章中值得借鉴的地方，也发现了自己文章里的不足之处。

4.技巧总结：

明确情绪，并围绕情绪选材。

交代清楚事情的前有后果。

和情绪相关的内容要详写。

注意刻画人物的动作、语言和心理活动

【教学反思】

《习作：他      了》是统编本语文教材五年级下第四单元中的习作练习。本次习作练习，要求写一件事，把人物当时的表现写具体，反应他的内心，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时地运用到习作中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步提高学生写人记事的能力。

为了增强习作评改课的课堂实效性，我没有将学生的习作拿回去自己批阅，而是利用小组合作的形式，交给学生自己批阅，让学生在阅读、分析同学之间的习作过程中，自主发现他人和自身习作的优缺点，从而引导学生把握这次习作重点。在巡视课堂中，我走进小组内部与学生一起批阅，不时地进行点拨、提炼与总结，使学生知晓如何点评学生的习作和修改习作。

从学生习作反馈来看，学生基本上把握了阅读中学习的方法，能够结合相应地语句体会到人物的内心。在实现由读到写的迁移过程中，大部分学生能做到这次习作的要求，写出了一篇不错的作品。然而，也有一部分学生出现不少的问题，如用词不够恰当，对他当时的样子刻画地不够具体等。同时，有的学生还存在错别字、病句等问题。可见，习作教学，在保证每次有侧重的训练外，还应该加强学生的习作基本功训练。