小学人教部编版中国的世界文化遗产公开课第2课时教学设计

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

习作：中国的世界文化遗产

【教学目标】

能搜集资料，清楚的介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

【教学重点】

能搜集资料，清楚的介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

【教学准备】

课件

查阅中国的世界文化遗产资料。

【课时安排】

2课时

   第二课时

【教学目标】

1.能根据习作要求和评价表相互评价。

2.能根据修改意见自主修改习作，养成修改习作的好习惯。

【教学过程】

一、谈话导入

师：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。上节课我们一起搜集资料，写了作文“中国的世界文化遗产”，这节课我们把大家的习作评一评、改一改。

二、例文赏析

1. 出示例文《颐和园》。

    指名学生进行朗读。

2. 赏析。

讨论交流：欣赏了范文，你认为它好在哪里？

指名学生说

师点评：随着小作者的文字去颐和园游览，仿佛在我们眼前展现出了一幅清晰的颐和园美景，它让我们既了解了颐和园的各个景点特点，又从中领悟着每个景点中富有人文色彩的文化，真是美不胜收！小作者用比喻修辞描述事物，如“昆明湖多美呀！静得像一面镜子，绿的像一块碧绿的圆盘，游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”形象生动地表现了昆明湖的美丽。

3.优点借鉴。

特点鲜明；生动有趣；条理清晰。

三、评改习作

1.相互评改。

师引导：下面请同学们交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

四人小组内交换习作欣赏。

2.出示评价标准。

3. 评改范例
4. 技巧总结

写之前要查找相关资料，了解相关知识。

要分多个方面来写。

抓住景物特点，写出景物特色。

材料内容丰富，修辞手法多样。

（设计意图：通过小组内互评互改，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。）

四、自我修改

1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。

2.修改后展示，二次评价。

（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。）

【教学反思】

《中国的世界文化遗产》是语文五年级下册习作七的内容。这一习作主题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本次习作教学的关键所在。

一、课前指导，收集材料。

课前学生很少接触简介文化遗产一类的写作,这无疑增加了习作的难度。这次习作,如果课前没有收集资料,学生将无从下笔。因此课前,我提前布置学生确定介绍对象,然后搜集材料，准备写作素材。

二、抓住重点，适当取舍。

如今网络为学生提供了广阔的天地,丰富了学生的学习材料。但在大量的材料面前,如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应具备的能力。学生搜集和处理信息的能力,要老师一步一步指导,才能逐步提高。课堂上我着重指导学生如何取舍材料。引导学生重要的就保存，不重要的就删掉，教给学生处理和运用材料的方法,培养学生处理信息的能力。

三、先说后写，降低难度。

“说”是前提，写是说的书面表达,只有在充分“说”的基础上,写才有望水到渠成,在动笔前,我先让学生交流搜集的资料,目的是使学生在交流中相互学习,相互促进；通过汇报和教师的及时点评,使学生进一步感悟习作的写作方法；在听、说中,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。

四、参与实践，获取新知。

本次习作蕴涵着很强的实践性。在课前查找资料，给了学生大量实践的机会，学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识，学生也非常感兴趣。在课堂中也注重让学生结合实际在实践中学习新知。学会写中国的世界文化遗产简介，掌握写作技巧。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。