小学人教部编版习作：他_____了导学案

这是一份小学人教部编版习作：他_____了导学案，共5页。

他——了
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝视着这座雕像……
我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：
◇ 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
◇ 他有哪些不寻常的举动？
◇ 他说了哪些话?说话的语气是怎样的？
写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
本次习作写什么内容？有什么要求？


师生一起评习作
老师仔细阅读了以下短文，写了评语。请你也读一读这篇短文，写一写评语。
他开心了
山东省青岛唐山路小学六（2）班 张雅蒙
下午放学回家，我看到餐桌上摆了好几盘菜，心里很高兴。可当我上前仔细看时，发现菜全是用鱼做的，高兴劲立刻就没了。因为前些日子吃鱼，鱼刺卡在我喉咙里，让我好痛苦。
每个人都坐到座位上。爷爷喊：“吃鱼了！吃鱼了！”奶奶爸爸妈妈也附和着：“吃鱼了！吃鱼了！”我却闷闷不乐地干啃馒头，看都不看鱼一眼。
妈妈发现了我不吃鱼，劝我说：“蒙蒙，吃点鱼。”我说：“不想吃。”奶奶说：“快考试了，多吃点鱼补补脑子。”我反感地大喊：“不吃！不吃！”
也许是我的喊声激怒了爷爷，他大喝一声：“吃！”爷爷的眼睛本来就大，这一瞪，比狮子都可怕。我想：我不爱吃鱼，干吗要硬逼我？我大喊一声：“就不吃！”“那你以后就不要再吃饭了。”爷爷的嗓门更大。“不吃就不吃！”我扔下馒头就跑到里间去了。
过了一会儿，奶奶进来劝我，说：“上次吃刀鱼，你被鱼刺卡了喉咙，你爷爷难过了好几天。今天他特意去买来了黄花鱼。这种鱼刺少，营养丰富，为啥不多吃点？好孩子,你已经长大了,应该懂事了,不该耍小脾气。”我点点头,心想：“奶奶说得对，爷爷也是为我好。我应该听他的话。”
我推开门，看见爷爷戴上了老花镜，正低着头聚精会神地择鱼肉里的刺。我冲过去抱着爷爷说：“对不起，爷爷，是我不懂事。我以后听你的话，做个‘乖孙女’。”爷爷拿起一块择好的鱼肉放进我的嘴里。我一嚼，说：“嗯，真香！”爷爷乐呵呵地看着我，眼睛眯成了月牙的样子。
指导教师:朱维山
——《学习报》人教版小学六年级版第1207期 有改动
老师的评语：作者按事情发展顺序展开叙述：先写“我”因为前些日子鱼刺卡在喉咙里，不想吃鱼；再妈妈、奶奶、爷爷劝“我”吃鱼，“我”赌气跑进了房间；最后写听了奶奶的话，“我”拥抱了爷爷，吃了鱼肉，爷爷开心了。短文条理清楚，结构完整。
你的评语：

当一会“小老师”
1.找出习作中的错误，用修改符号（）修改。
2.为这篇习作写评语（写出习作的优点和不足之处）。
他生气了
袁俊杰
我的爸爸是个性格温和的人，无论是对亲人朋友，还是对同事邻居，都是面带微笑、和和气气的。对我，爸爸更是和蔼可亲，呵护备至。可是有一次却因为我学习的事，冲我发了火。
事情发生在三年级上学期。那一次数学检测，我由于粗心大意，错了几道题，只考了88分。拿到卷子后，我忐忑不安起来，我猜想爸爸看到这么低的成绩一定会生气，可又没有别的办法，只好硬着头皮回家去。
回到家里，我低着头，不敢看爸爸的眼睛。爸爸显然看出了我情绪不对，就问：“你今天怎么了？”“我——数学考了88分——”我支支吾吾，声音小得只有自己能听见。“卷子呢？给我。”爸爸声音不大，却透着严厉。我畏畏缩缩，小心翼翼地拿出试卷。爸爸接过试卷，展开，平端着看。看着看着，他生气了。我吓得胆战心惊，大气不敢出。爸爸又“啪”地一声把卷子拍在桌子上，一把把我拽到桌子边，说：“把这些错的题，抄到纸上，重做十遍给我看！”
我只好照办。等我做完了题，交给爸爸，爸爸的脸色才恢复了正常。临了，爸爸警告劝告我：“下次再考这样的成绩，看我不揍你！”
指导教师：朱维山
你的评语：

拓展阅读
（一）
郁金香开了，红的如火，粉的如霞，黄的似金。爸爸看了，大喊一声：“太美了！”他快步走到近前，端起相机拍起了照片。他的脸发红，眼发亮，嘴里喃喃自语着，弯着腰走来走去，一张又一张地拍着照片。我几次喊他该走了，他好像都没听见。
☆ 这段话从 、 、 三个方面写出了爸爸 的样子。
（二）
爷爷站在考场大门外，一会儿抬头看看太阳，一会儿低头看看手表，一会儿伸长脖子往学校里张望。教学大楼里出来了几个人影，爷爷脸上立刻露出了笑容。等看清楚来人的面目，爷爷叹了一口气，失望地摇了摇头，继续张望着。
☆ 这段话从 和 两个方面写出了爷爷 的样子。
说一说，写一写
1.在小组内说一件令一个男人“陶醉”“生气”“伤心”……的事，请同学提提修改建议。听了同学的发言，谈谈自己的看法。
2.写习作草稿，读一读，改一改。在小组内交流习作草稿，互相提修改建议。借鉴同学的优点，参照同学的合理建议修改草稿。修改满意了，誊抄到作文本上给老师看。
参考答案
明确习作的内容和要求
把“他——了”补充完整，写“他”的一件事。写出事情的起因、经过、结果，通过描写动作、神态和语言，具体写出“他”当时的表现，反映出“他”的内心。写好后和同学交流，然后对不满意的地方进行修改。
师生一起评习作
短文写了爷爷生气时的表现，又写了爷爷开心时的表现，这些“表现”都反映了爷爷疼爱孙女的“内心”。
奶奶劝说的话，从侧面表现出爷爷爱孙女，这是作者转变的原因，所以写得具体。
当一会“小老师”
1
用改正号把破折号改为省略号。用增添号在“他生气了。”后面添“他涨红了脸，瞪大了眼睛，紧紧地抿着嘴，手微微颤抖着。‘这么简单的题你不会？你是不是光想着玩了？！’爸爸冲我大吼起来。”用删除号删去“劝告”。
2
习作写出了事情的起因、经过和结果，顺序合理。但写爸爸生气的时候，没有具体写出神态动作和语言。
作者开头概括写爸爸为学习的事冲他发了火，既引起下文，又吸引读者。还有错误标点和病句。
拓展阅读
（一）
动作 语言 神态 陶醉
（二）
动作 神态 焦急
说一说，写一写
1
声音洪亮，语句通顺，说出事情的起因、经过、结果，说出人物的动作语言神态，反映出人物的内心。
2
书写工整，语句通顺，写出事情的起因、经过、结果，写出人物的动作语言神态，反映出人物的内心。