科学华师大版2 电流的磁效应教案

电流的磁效应（第2课时）——电磁铁

教学目标：

知识目标：电磁铁通电具有磁性，磁性大小的影响因素，电磁铁的特点；

过程与方法：制作电磁铁，设计简单的电路，探究电磁铁的影响因素；

情感、态度、价值观：养成认真细致，合作进行探究的品质。

教学过程：

新课引入：放细铁屑的盒子不小心碰翻洒了一地（教师故意打翻一盒细铁屑）。谁能帮帮老师，想一个好办法，把这些细铁屑快速地捡回到盒子里。

生：用磁铁吸（学生上讲台动手实验）。磁铁虽然能很快吸起细铁屑，但磁铁上的铁屑不易取下，还有别的办法吗？

新课探究：

老师今天带来了一样新的仪器，把它接到电路中，用它来吸铁粉，很快吸起，断电，铁粉很快落入到盒子中，这个仪器叫电磁铁。介绍电磁铁的结构，由线圈和铁芯构成。电磁铁的工作原理是什么？

生：电流的磁效应。

既然电磁铁可以用来捡铁粉，是不是可以用电磁铁来搬铁块呢？电磁铁通电后吸引扳手，能吸起但搬不动。为什么搬不动？

生：电磁铁的磁性不够强。

提出猜想：

那如何增强电磁铁的磁性呢？电磁铁的磁性强弱与什么因素有关呢？

生：讨论后回答，线圈匝数，电流大小，铁芯的粗细，线圈的粗细，线圈的疏密情况等。

你是如何想到这些的？

生：电磁铁的由线圈和铁芯两部分组成，电磁铁在通电情况下才能有磁性。

设计实验：

我们要把电磁铁连到电路中才有磁性，那电路图该如何画呢？

生：边讨论边画电路图。

一学生上台，根据画的电路图把实物图连接在黑板上，其他学生补充。（开始学生没有串联滑动变阻器，后来自己加上）。

滑动变阻器加上有什么用？

生：改变电流大小。

如何保持电流大小？

生：把两个电磁铁串联起来接入电路。

如何比较电磁铁磁性的强弱？

生：用电磁铁来吸引回形针或大头针。

这种方法叫转换法。根据黑板上的实物图对照自己桌上的实验器材，看看还少了什么？

生：少了一个电磁铁，自制一个电磁铁。

介绍电磁铁的自作方法和注意事项。

学生分组实验探究：

学生实验，教师巡视指导。

学生做完实验把数据写在黑板上。

分析数据的，得出结论。

交流和评价。

根据刚才的实验，你有没有发现电磁铁与条形磁铁相比，有他自身的一些特点？

生：电磁铁的磁性有无可以通过电流的通断来控制，电磁铁磁性强弱可以通过电流的大小和线圈匝数的多少来改变；电磁铁的磁极可以通过电流方向来改变。

电磁铁与条形磁铁相比有那么多优点，所以在我们的生产和生活中有很多的应用。

播放大众悬浮汽车视频。

小结。

板书： 

教学反思：磁铁学生比较熟悉，玩得也比较多，从小学三年级下册就开始学习了。电磁铁虽然生产生活中用的很多，但都是包在用电器里面，对电磁铁的结构和影响因素学生比较陌生，在小学六年级学过，包括影响因素，但很多学生还是不熟悉的。电流的磁效应是电和磁的结合，电路的设计是前面的一章电学的延生和应用，在教学设计中想进一步与电学结合起来。新课标告诉我们科学与技术紧密联系。电磁铁也是学生电学中碰到的一个比较高级的仪器，在这一节内容中可以充分展示科学知识与技术的紧密联系。

基于以上的考虑，我把这节内容分成了6个环节，由实验现象引发学生思考，提出问题，建立假设，学生自制电磁铁，然后学生自己设计电路，并不断地完善，根据电路连接实物，进行实验，交流评价。这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的，逐步培养了学生的科学探究能力。

本节课比较成功的地方：

1、注重创设问题情景，注重与传统的教学模式相区别。

2、我努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之间的关系。

3、注重学生在教学过程中的主体性，让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣。

但由于比较开放，时间比较难控制。最后用增大电流来吸大铁块的演示实验没有做。