科学五年级下册3.珍惜水资源获奖ppt课件

教科版 五年级下册 《环境与我们》单元   3.珍惜水资源   教学设计及反思

单元

《环境与我们》

课题

3.珍惜水资源

课时

1

核心 概念

11.人类活动与环境

学习内容及要求

11.1自然资源

5～6（课表是7～9）年级 ①知道地球上不同类型水体所占的比重，认识淡水资源的有限性，理解合理利用水资源的重要性。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念 1.地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺。2.我国人均水资源占有量不多。3.新技术帮我们节约用水和防治水污染。

科学思维 通过各种手段了解水资源的状况，渗透节约用水意识。

探究实践 1.通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。2.设计、制作简易的滴灌装置。

态度责任 感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。

教学 重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源状况。

教学 难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。

教学 准备

教师：教学课件。

学生：水资源相关资料、记录表。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、激发兴趣，导入课题（预设5分钟）

回顾旧知，激发矛盾

1.回顾旧知：

教师播放海洋、湖泊、河流等图片。

学生回忆所学：地球是一颗水的星球，约三分之二面积被水覆盖着，有着丰富的水。

2.激发矛盾：

教师播放干旱、人们缺水喝等缺水照片，出示我国是一个干旱缺水严重的国家。

提出问题：地球上的水如此丰富，为什么许多地方还是水资源紧缺？为什么我们如此担忧水资源的问题？

二、聚焦，明确问题

了解水资源的状况，懂得节约用水的重要性。

三、探索（预设30分钟）

资料分析，探索担忧水资源问题的原因

1.教师提供充足的资料，让学生小组合作探索“为什么我们如此担忧水资源问题？”把获取的证据梳理在记录表中。

水资源资料：

资料1：水资源和淡水资源的构成和占比

 补充资料：      

（1）由于咸水又苦又咸，不能饮用和浇地，也难以用于工业，因此淡水才能为人类所利用。

（2）由于技术等原因，南极、北极地区的冰、永久积雪和埋藏很深的地下淡水等淡水资源很难被利用。目前人类比较容易利用的淡水资源是淡水湖泊水、河水以及埋藏比较浅的地下淡水，仅仅只占了淡水资源总量的0.3%左右。

资料2：人均水资源量对比图

补充资料：人均水资源量及缺水等级

资料3：全班一个月的生活用水量调查表

教师提前让学生进行家里一个月用水量和固定家庭人口的调查和统计。

补充资料：除了生活用水，工业生产、农业、人工生态环境补水等都需要大量的淡水。

资料4：水污染

2015年，全国废水排放总量达735.3亿吨，相当于一个青海湖。

其中，生活污水占了七成，主要体现为洗涤水、粪便水以及各种生活垃圾。它们除了直接破坏水质，还携带大量有机物和病原菌，有机物消耗水中氧气，恶化水质，引发恶臭，病原菌繁殖快、存活久，易感染人体。

此外，工业废水和农业污水也是重要污染源。工业废水含有大量剧毒化合物和工业原料，且扩散广、成分杂、处理难，尤其在工业密集的区域污染更是严重。而农业污染多来自化肥农药中的氮磷化合物，它通过降雨渗入地表地下水，造成水体污染。

2.学生小组合作，分析资料，探索“为什么我们如此担忧水资源问题？”

3.交流研讨：

学生基于搜集到的证据，集体交流 “为什么我们如此担忧水资源问题？”。

请1-2个小组进行汇报，其他小组进行补充或反驳。教师把学生的观点记录在黑板上。

4.引发思考：我国是全球人均水资源最贫乏的国家之一，但我国总的淡水资源量并不算少，排在世界第四位。你是怎么解释的？

学生谈一谈人口对人均水资源量的影响。

2. 教师请学生根据板书进行小结：由于地球上大多数的淡水资源无法利用或难以利用，因此可供利用的淡水资源并不多且紧缺。而我国人均水资源占有量从世界上来看更少，而且分布很不均匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题更值得担忧了。

研讨：头脑风暴，我们应该如何珍惜和利用水资源研讨（预设15分钟）

1.提出问题：面对水资源紧缺，我们应该如何珍惜和利用水资源？站在社会和个人层面，我们能采取哪些措施解决水资源紧缺问题？

头脑风暴规则：

（1）独立思考，形成自己的观点。

（2）轮流表达观点，不重复。

（3）没有更多观点时，领取卡片，继续交流。

卡片：地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决呢？

2.请1-2个小组进行汇报，其他小组进行补充或反驳。

 教师把学生列举的个人节水措施记录在“节水公约”上，贴在教室里。

3.教师基于学生的交流情况，总结目前正在采取的主要解决措施：

（1）水污染防治（教师可以通过文字或者视频进行补充介绍）

（2）在全社会大力推进节水措施

（3）采用先进的农业灌溉技术（教师通过视频或文字介绍滴灌技术）

四、研讨拓展（预设5分钟）

1.教师提供制作视频，学生回家设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。

2.采取节水措施，连续统计家庭半年的每月用水量情况，看看节水效果。

五、练一练

1.关于地球上的水资源描述，正确的是（    ）。

A.淡水占比2.5%，咸水占比97.5%         

B.淡水资源中湖泊和河流水占比很大         

C.所有淡水都可以被人类所利用

D.地球上水资源很丰富，是取之不尽用之不竭的

2.关于我国水资源现状描述，正确的是（    ）。

A.我国水资源分布均匀         

B.我国人口多，人均水资源量少         

C.我国水资源总量丰富，不存在缺水的问题

D.我国不同地区人均水资源量相差不大

3.保护水资源，人人有责。下列做法中，不利于保护水资源的是（    ）。

A.用完水及时拧紧水龙头

B.工厂里的污水直接向河中排放  

C.用洗过菜的水浇花或冲厕所

D.用淋浴代替盆浴，并控制洗浴时间

4.下列行为不属于节约用水的是（ ）。

A 淘米水浇花  B 水龙头下洗脸  C 洗脸水洗脚  D 喝水倒半杯

5.为了保护水资源，下列做法中不可行的是（ ）。

A 不任意排水生活污水  B 工业污水净化后排放  C 抑制水中动植物的生长  D 保护森林植被

二、判断题

1.我国有许多大江大河，但我我国仍然属于缺水国家（ ）。

2.新技术能帮助我们节约用水和防治水污染（ ）。

3.小花家有4口人，小明家有三口人，小花家每月用水16吨，小明家每月用水15吨，按人均看，更节约用水的是小明家（ ）。

4.全世界淡水资源只占地球水资源总量的2.5%（ ）。

5.我国水资源分布的特点是，东南少，西北多（ ）。

参考答案：

1.A  2.B  3.B  4.B  5.C

1.√  2.√  3.×  4.√  5.×

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

               记录表1：我们为什么担忧水资源问题？

记录表2：我们能采取哪些措施解决水资源紧缺问题？

培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计

八、课堂反思

一、教材分析