初中语文18 在长江源头各拉丹冬优秀说课ppt课件

18  在长江源头各拉丹冬

1.理解文章内容，把握写景顺序和角度，体会作者对自然的感悟与思考。

2.品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。

3.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。

一、导入新课

同学们，长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？（生回答）下面请同学们欣赏视频：（播放幻灯片）长江源头各拉丹东海拔5400米的冰雪世界……

同学们，各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。今天，我们就跟随作者到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光。

二、教学新课

目标导学一：整体感知

同学们自由朗读课文，思考以下问题：

1.本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。（教学提示：让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）

明确：

按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。

开始海拔接近六千米，草坝子——冰丛砾石堆——走下砾石堆，沿冰河接近冰山——此地海拔六千米以上。

2.第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。”你认为“我”游览的是哪里呢？

明确：

是东南阳坡

这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知浏览的是东南阳坡。

展示各拉丹冬山北坡与南坡图片，学生观察植被的不同。

目标导学二：细节探究

1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？

【明确】是按由远及近的顺序进行描绘。

远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。

近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。

感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。

2.品读第10－11自然段：想一想，作者是从什么角度描写哪些景物？抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点？

从触觉写冰窟的温暖。从听觉写风，声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡）。

从视觉写冰体，漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目

感受是琼瑶仙境，这波纹是否就是年轮。

3.作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？

【明确】

5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。

两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强，也在读者心中留下深刻印象。

4.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？

明确：描写了风声和坚冰之下的流水。

感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。

目标导学三：语言赏析

1.赏析句子的妙处，感受语言的魅力。

（反复有感情地朗读以下句子，通过反复朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）

（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

明确：

运用比喻的修辞手法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。

（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。

明确：

运用比喻的修辞手法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。

（3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。

明确：

“行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。

（4）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。

明确：

“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。

2.作者在写景时，自然而然的产生了联想想象，品读课文，标画联想想象的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？蕴含着作者怎样的情感？

（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

明确：

“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

明确：

由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。

（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。

明确：

“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。

目标导学四：课堂小结

明确：

作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞手法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。

三、板书设计

              在长江源头各拉丹冬

由雪山奇伟之景，

联想到造物主无所不能的创造力         赞美自然的伟力

由这冰山波纹联想到年轮               长江及雪山久远

流水一刻不停，开始演绎长江故事       中华民族源远流长