小学语文人教部编版五年级下册习作：漫画的启示优秀ppt课件

习作：漫画的启示

▶教学目标

1.读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。

2.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。

3.学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

4.学会根据同学的建议修改习作，把从漫画中获得的启示写清楚。

▶教学重难点

1.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。

2.学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

▶教学策略

1.采用情境教学法、讨论法、谈话法等方法，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。在教学过程中，充分调动学生的积极性，使学生自主地进行探究性学习。

2.读懂漫画内容，运用口头语言和书面语言，交流从漫画中获得的启示，选择一个角度进行表达训练。

3.采用小组讨论交流和班级交流汇报的形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考，充分调动学生的参与热情，挖掘学生内心想要表达的东西，形成文字。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。

2.明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。

3.学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

▶教学过程

板块一  漫画引入，激情引趣

1.交流展示，认识漫画。

漫画往往意味深长，能引发我们的思考。（课件出示教材第116页中的第一幅漫画）

（1）教师介绍：这是漫画家华君武所画的一幅漫画《植树与乘凉》。仔细观察，看看漫画画了哪些有趣的内容。（画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”）

（2）借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你从中获得了什么启示。（不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去做。）

2.漫画和其他图画有什么不同呢？（漫画能让我们获得启示。）

3.教师小结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

【设计意图】引导学生认识漫画，观察第1幅漫画，理解画面内容，思考漫画的含义，获得启示。通过漫画与其他图画的比较，了解漫画的特点。

板块二  分析漫画，展开联想

1.仔细观察，描述漫画内容。

（1）我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画《待业啄木鸟》。

 课件出示：

（2）我们先仔细观察一下漫画。

（3）这幅漫画又画了哪些内容。（啄木鸟本来应该勤奋地穿梭在森林中捉虫子，现在却只能站在光秃秃的树桩上，没有事情可做，因为树都被砍光了。）

2.小组内交流：画家想通过这幅漫画告诉我们什么？你们从中获得了什么启示？

课件出示：

漫画启示：人们应该自觉保护树木，不要随意砍伐。（合理即可）

3.教师小结：我们在看懂漫画内容时，先要读图画，再来读文字。每一幅漫画都有作者要反映的主题和寓意，漫画的标题或简单的文字提示往往暗示了漫画的主旨。

【设计意图】引导学生仔细观察第2幅漫画，理解画面内容，思考漫画的含义，获得启示。

板块三  联系生活，得到启示

1.揭示图意。

借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你获得了什么启示。（板书：揭示图意）

2.联系生活。

“漫画一”内容的联想与思考

联想：有些同学学习不认真，考试时就想靠作弊来获取高分。思考：考试作弊是一种可耻的行为，我们只有辛勤付出，才会有收获，不能坐享其成。

“漫画二”内容的联想与思考

联想：过去长江两岸渔民过度捕捞，导致长江的生态循环被严重破坏，很长一段时间内，渔民捕不到鱼。思考：不要对大自然过度索取、肆意破坏，我们要保护环境，守护家园。（板书：联系生活实际）

3.教师小结：读漫画就要这样，仔细观察画面后，再联系生活实际展开联想，想到生活中具体的事例，这样才能够透过画面看到画面外的东西，才能够写清楚自己获得的启示。

【设计意图】指导学生借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

板块四  明确要求，指导写法

1.明确习作要求。

（1）本次习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求）

 课件出示：

  写一写从漫画中得到的启示，可以从书上的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。

  仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容。

  思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

  撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

（2）指名学生读，再全班齐读。

（3）撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。启示是从漫画内容中获得的，漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清楚。

2.习作的三个步骤“观察——思考——撰写”。

（1）观察：看看漫画画的是什么内容。

（2）思考：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

（3）撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

4.本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清楚。启示要与该漫画的内容相结合。如果由一幅漫画得到了很多启示，最好围绕一个中心展开。

5.学生自主习作，教师巡视指导。

【设计意图】引导学生明确习作的要求，指导学生抓住中心，并运用习得的方法自由完成习作。

第2课时

▶课时目标

1.学会根据同学的建议修改习作，把漫画中获得的启示写清楚。

2.培养学生修改习作的好习惯。

▶教学过程

板块一 回顾要求，自我修改

1.谈话导入。

本次习作是看漫画，写出自己的想法。教材给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画，一幅是《植树与乘凉》，另一幅是《待业啄木鸟》，让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从这两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。

2.请同学们根据课件出示的习作修改要求，重读并修改自己的习作。

课件出示：

（1）读一读：语句是否通顺，意思是否连贯？

（2）看一看：漫画内容是否写清楚了？

（3）想一想：启示部分是否联系了生活中的人或事来写？

3.习作过程中主要遇到两个问题，一是在描述画面部分和启示部分的比重分布上有问题（根据画面中的信息，写清楚在什么地方发生了什么事情。还可以依据漫画提供的线索，进行合理的想象，丰富画面内容，使之情节化、故事化）；二是启示部分的表达还不够清楚（写漫画作文时，我们要能联系现实生活中的一些人或事，概括性地列举一些鲜活的事例，这样才能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点）。

4.教师小结：本次习作的主题是漫画的启示，修改习作的时候关键是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了。

【设计意图】指导学生修改题目的方法，回顾习作要求，为修改习作做好铺垫。揭示习作主题，引导学生了解修改习作的关键点。

板块二  集体赏析，写好启示

1.读读改改。

（1）大家一起来读读这位同学自主选择的华君武的《假文盲》这幅漫画进行写作的片段。

课件出示：

这是漫画家华君武画的《假文盲》中的画面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些人要挤占母子上车处的位置呢？难道他们不识字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的文盲吗？真是笑话！如果大家都能讲文明，懂礼貌，做事将心比心，我们的生活就会更美好。

（2）你在这个片段中发现了什么问题？（他将自己看过漫画后的想法写得过于简略）

（3）如何把看漫画后的想法写清楚呢？（首先要表明自己看过漫画后的观点）

（4）在这篇漫画中，我们的观点是什么？（这四个男士的做法是不对的，我们应该自觉遵守社会公德，我们要做一个文明人）

（5）我们要在习作中表明这个观点，那如何证明你的观点是正确的呢？（要联系实际，用生活中的事例来证明）

（6）教师小结：联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。

2.片段欣赏。

（1）表明自己的观点可以引用名言警句、俗语谚语等，既可以从正面去谈，也可以从反面去谈。下面请同学们欣赏一下这个片段。

课件出示：

我想这四位男士一定认识指示牌上的字，但是却没有付诸行动，没有把方便让给最需要的人，他们太没有公德心了，实在不应该！他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩序，他们的的确确是“文盲”，不过并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中国是文明古国、礼仪之邦，《资治通鉴》中有这样一句话：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”这句话告诉我们，每一个人都应该把道德作为立身之本。可是，图上的四个男青年却连最起码的遵守秩序也做不到，谈何道德？他们贪图自己的方便，却让真正需要帮助的人得不到帮助。

（2）这段话是怎样表明自己的想法的？（先是结合漫画阐明了自己的观点：这四位男士没有公德心，实在不应该。接着从道德的角度展开了议论，并引用了古书中的一句话，最后又回到漫画中谈自己的看法。）

（3）这段话有没有把从漫画中获得的启示写清楚？（没有写具体，还要联系实际列举生活中的一些事例）

（4）教师小结：写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点。（板书：联系实际）

3.修改问题片段。

（1）请大家看看这个问题片段。

课件出示：

生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地播放着：“请给需要的乘客让个座。”但小伙子好像没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。

（2）看完后，你发现了什么问题？（他把事例写得太具体了。这样写，就变成了记叙文）

（3）教师小结：联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得太具体、太生动。只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。（板书：概括叙述）

4.教师小结：这次修改习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，分两步来看，一看自己的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际，举出事例。

【设计意图】通过读读改改，片段欣赏，修改问题片段，指导学生修改习作的方法，为学生自主合作修改习作打下坚实的基础。

板块三  合作修改，共同提高

1.自我修改。

下面，就请同学们读一读自己的习作。你的作文中有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号的使用是不是恰当？你在文中的议论充分吗？有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是有较强的概括性呢？针对我们刚才的讲评，试着修改自己的习作。（学生独立修改习作）

2.同学互改。

（1）古人说：“文章不厌百回改”“佳作常自改中来”。下面，就请大家以四人小组为单位，组员之间互相交换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中，还存在什么问题，请你提出并在小组内评议，再根据同学的建议修改。

（2）虚心听取、接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，一直改到自己满意为止。

3.全班交流展示。

每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补短，共同提高。

4.教师总结：这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。先仔细观察，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。再借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

【设计意图】通过自我修改、同学互改、全班交流展示，完成本次习作的修改，培养学生修改习作的好习惯。

▶板书设计

习作：漫画的启示

观察漫画  读懂含义

联系生活  写清启示

    概括事例  阐明启示

▶教学反思

1.漫画引入，激情引趣。

选择学生喜爱的漫画入手，有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣。在学生欣赏漫画时，巧妙提示关键点，让学生能大致明白每幅漫画的主题。再以其中一幅漫画为例，告知品味漫画的方法，从而激发学生的思维，有效地提高学生分析问题的能力。

2.分析漫画，讨论交流。

先让学生观察、叙述画面内容；再引导他们透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容。学生通过对漫画进行这样由表及里、由浅入深地分析讨论后，便能够说出自己所认识到的东西了，这也就是作文中要写的内容。这样剥笋式的交流互动，既降低了习作的难度，又可以丰富每个同学的语言和思维，初步完成本节课的教学重点。

3.明确要求，试写初稿。

在对漫画有了充分认识之后，让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让学生习作起来更顺利，在帮助学生理清思路后，可以引导学生自拟题目，进一步确定习作中心。一切准备就绪，便可安排学生动笔习作。习作过程中，老师巡回观察，对有困难的学生及时进行个别辅导。扫清一切障碍，学生便会文如泉涌。