【同步练习】部编版初三语文下册 第三单元测试卷

这是一份【同步练习】部编版初三语文下册 第三单元测试卷，共14页。
第三单元单元测试卷一、读·书(2分)1．为了珍藏光阴的故事，留住青春的记忆，同学们计划设计一本毕业纪念册。封面设计小组准备从以下两幅字中选择一幅作纪念册标题，你认为哪一幅更能彰显“青春”风采，请选择并说明理由。(2分)　　　我选________。理由是：_______________________________________________________ 二、读·思(48分)(一)学校组织“青春孕育希望，奋斗点亮生命”的主题活动，请你参与并完成以下任务。【活动一：青春探源】材料一：　　青，从生，从丹。金文字形上面是个“”，指草木刚从泥土中生长出来的样子；下面是“丹”字，由“井”字变化而来，是“青”的声符。青的本义就是指草木初生时的颜色。《说文解字》解释“青”道：“青，东方色也。”在我们的传统文化里，青不是单一特质的颜色，而是一种极富东方神韵的色彩。青还引申为茂盛、年少之意。材料二：青春，一指春天，春季草木茂盛，其色青绿，故称之；二指青年时期，年纪不大；三指年龄，年岁；四指美好的时光，珍贵的年华；五指心理稚嫩到成熟的一个阶段。2．下面的探究哪一项是正确的(　　)(2分)A．叶芝的诗句“多少人爱你青春欢畅的时辰”中的“时辰”一词是名词。B．“山青水秀”“青梅竹马”“名垂青史”这三个成语的写法都是正确的。C．“草木初生”“传统文化”“一个阶段”这三个短语结构类型是一致的。D．“青不是单一特质的颜色，而是一种极富东方神韵的色彩”是假设关系的句子。【活动二：古诗文探源】3．青色是中国特有的一种颜色，在中国古代社会中具有极其重要的意义。青色象征着坚强、希望、古朴和庄重，传统的器物和服饰常常采用青色。传统文化里，青可以指蓝色，比如“明月几时有？(1)____________________”(苏轼《水调歌头》)，“两个黄鹂鸣翠柳，(2)____________________”(杜甫《绝句》)；可以指绿色，比如“(3)____________________，白水绕东城”(李白《送友人》)，“(4)____________________，____________________”(刘禹锡《陋室铭》)，“沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，(5)____________________”(范仲淹《岳阳楼记》)；还可以指黑色，比如“(6)____________________？青衫湿”(秋瑾《满江红》)，李白“朝如青丝暮成雪”中的“青丝”，《诗经·郑风》中“(7)____________________，悠悠我心”。请你再写两句含“青”字的诗句：(8)____________________，____________________。(注意：不要与试卷上的其他诗句重复)(10分)【活动三：青春榜样】4．团委拟在学校文化长廊推出“青春榜样”专题展览，引导同学们积极向上。现已准备了“革命先锋”“行业精英”“时代楷模”三个版块的榜样人物资料卡，请你从备选作品中为第四版块“经典形象”推荐一位适合的榜样人物，按照示例及提示，撰写文字介绍。(3分)备选作品：《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《创业史》《平凡的世界》《长征》《飞向太空港》《名人传》示例：    5．学会摘录和整理可以让我们收获更多。请仿照示例，从你阅读过的名著中，选取能促使你成长的精辟语句或榜样人物的事迹(精神)，总结名著对你的影响。(3分)示例一：当我遇到困难准备放弃时，想到《呐喊》中写的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，瞬间又有了勇气。示例二：当我为平凡的长相苦恼时，想到《名人传》中托尔斯泰虽然外表土头土脑，但凭借热情和才华为人类创造了丰富的精神财富，便立即有了饱读诗书的激情和行动。  (二)阅读下面的文章，完成第6、7题。动车与绿皮车一列绿皮火车在轨道上徐徐向前行驶。离他不远的轨道上，一列银白色动车呼啸而过，眨眼间消失在轨道尽头。看着飞驰而过的动车，绿皮车满腹疑惑地说：“真不可思议，我和这列动车长度差不多，体量也差不到哪儿去，看起来只是外表的颜色不同而已，可他为什么跑得那么快，我却慢吞吞的像老牛拉破车？”没人听见，也没人回答他的问题。日子一天天在奔跑中过去。这天，绿皮车和动车在车站相遇了。他俩都停止运营进行保养。绿皮车再次提起他心中的疑惑，问动车：“喂，伙计，有个事我一直不明白，你我同样是火车，你为什么能跑得那么快，我却不能？”动车说：“原因很简单，你们绿皮车跑动的时候，动力全在车头上，也就是靠车头拉动其他车厢往前走，车头一个人出大力流大汗，其他人坐享其成，这就是人们常说的‘火车跑得快，全靠车头带’。而我们动车则不然，我们是新式火车，不仅车头有驱动力，并且每一节车厢都有自己的动力，自己驱动自己，大家一起发力，谁也别想偷懒耍滑，拧成一股绳，朝着同一个方向往前奔，速度自然就快了。”绿皮车听后“哦”了一声，恍然大悟地长长慨叹道：“听你一说我明白了，_________________________________________________________________________________________________________________________________”6．文章结尾绿皮车说“我明白了”，他究竟明白了什么？请你用自己的话简要回答。(填在横线上)(2分)  7．读了这篇文章，同学们展开了讨论。请你结合绿皮车的观点，写一段议论性文字，表明你的观点并加以阐述。(8分)写作提示：①可以同意以上的某种观点，也可以另有自己的看法；②至少运用一种论证方法；③不少于100字。   (三)读千秋诗文，养浩然之气。阅读下面古文，完成第8－11题。核舟记(节选)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。送东阳马生序(节选)当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。8．读准字音，是学好古诗文的第一步。请给下列句中的加点字标注读音。(2分)(1)中峨冠而多髯者为东坡(2)同舍生皆被绮绣  9．[新题型]下列表述正确的一项是(　　)(2分)A．“中峨冠而多髯者”“腰白玉之环”加点词属词类活用，都用作动词。B．“佛印绝类弥勒”“穷冬烈风”加点字是同义词，均解释为“极”。C．“诎右臂支船”“同舍生皆被绮绣”加点字皆为通假字，前者同“屈”，后者同“披”。D．“而竖其左膝”“久而乃和”加点字均为连词，表前后转折关系。10．请完成下列语句的翻译。(4分)(1)佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。翻译：佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，______________________，_____________________________________________________________。(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。翻译：_______________________________________________________11．比较阅读是学好古文的好方法。《核舟记》(节选)画线句中加点字的作用是：______________________________________；整段通过对船头三人的描写，淋漓尽致地体现了核舟主题中的“________”字。《送东阳马生序》(节选)则是通过________的手法，既写出了作者__________的过程，又表达了他________的态度。(5分)阅读下面的文言文，完成第12－14题。张良受书良尝闲从容步游下邳①圯②上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书乃《太公兵法》也良因异之常习诵读之。(节选自司马迁《史记》)【注释】①下邳：古县名，今江苏睢宁西北。②圯：桥。12．下列对文中加点字的解释不正确的一项是(　　)(2分)A．有一老父，衣褐(名词作动词，穿)　　　　B．良尝闲从容步游下邳圯上(曾经)C．顾谓良曰(回头看)  D．良因怪之，跪曰：“诺。”(责怪)13．将文中画波浪线部分需要加标点符号的地方用“/”标出来。(2分)旦 日 视 其 书 乃 《太公兵法》 也 良 因 异 之 常 习 诵 读 之。14．结合《送东阳马生序》，请根据材料内容，运用对联知识，为下面这副对联写出下联，并简述你的理由。(3分)上联：宋濂尊师成学业　　下联：____________________理由：   三、读·写(70分)15．2022年山西省省运会在大同市、朔州市举办，下图为省运会吉祥物翔翔。请用说明性文字，简单介绍一下其构图要素和寓意。(不少于100字)(6分)    阅读文章，完成第16题。暖心虎头鞋魏青峰转眼又迎农历虎年，我不由得想起母亲做的憨态可掬的虎头鞋来。母亲的名字里有个“巧”字，打小心灵手巧，看啥会啥、学啥像啥。母亲做姑娘时，跟着外婆学会了纺线织布、蒸花馍；嫁给父亲后，又跟着奶奶学会了缝衣服、剪窗花；后来还去县里学过刺绣。但母亲最出名的还是做鞋子，尤其做虎头鞋的手艺无人可比。虎头鞋，不只虎年才做，当然碰到虎年做得会多一些。老虎在老家农村是驱邪避灾、平安吉祥的象征，老辈人更是把勇敢、强壮、威武、吉祥、如意等寓意寄托在虎头鞋中，用一双双惟妙惟肖、虎虎生威的虎头鞋传递期望和祝福。虎头鞋有幼儿鞋和童鞋之分。幼儿鞋多半是给几个月大的婴儿或者刚学会走路的幼儿穿，款式大同小异，颜色或橙或红，鞋底简便，只一层袼褙的软底就行，鞋面也不分大小。男孩儿的虎头做得威猛一些，女孩儿的虎头则显出秀气的萌态。童鞋要麻烦一些。三四岁正是好动的年纪，鞋底要耐磨耐穿。要提前抹袼褙，3层袼褙的鞋底要密密匝匝纳结实，鞋面也要根据脚丫子的胖瘦定制。那时候的鞋面均是条绒布，大男孩是黑条绒或蓝条绒，女孩子鲜艳的红色最合适。鞋子做好了，最关键的就是绣虎头了。白天母亲下地干活，晚上我们趴炕桌上写作业，母亲也凑到煤油灯下。炕沿边放着装满五颜六色布料和丝线的笸箩，母亲左手拿着裹了白布料的袼褙，右手拿着针线，围绕着硬袼褙上下穿梭，一针一针绣出虎头的模样，有时太厚针穿不透，还要用顶针使着劲，再用牙齿咬着拔出来。虎头做好后，再依次绣出炯炯有神的大眼睛、黑眼珠、弯弯的浓眉毛，绣出耳朵的轮廓，耳朵中间通常会坠两个小铜铃铛，稚童走起路来就会伴着悦耳的叮当声。虎鼻子样式很多，有朝天鼻，两个红色的鼻孔清晰可见；还有蒜头鼻。母亲曾给我做了一双虎头鞋，眼睛中间仿佛趴着一只七星瓢虫，可爱极了。虎的嘴巴也形态各异，有张着嘴露着绿的蓝的牙齿，两边翘着黄丝线做成的胡须，看着不怒自威；有的嘴角微微上扬，脸上的胡须放射状分布着，一副呆萌样，仿佛在跟人打招呼：“看我漂亮吗？”眉心位置母亲通常绣着一个大大的“王”字，毕竟老虎是森林之王嘛。有一次母亲居然绣了个“山”字在眉头，看着也挺美气，我问母亲缘由，母亲笑着不说话，等取虎头鞋的邻居走了，母亲才告诉我，那家人姓王，老辈人讲究多，不能绣“王”字。母亲给乡亲做虎头鞋都是义务帮忙。邻居的女儿做满月，让母亲做一双婴儿虎头鞋，东巷的刘家孙子体弱多病，做虎头鞋图个吉利，都是街坊邻居，只要人家张口，母亲从不推脱，时间长了父亲就有意见：“贴了布料还要贴了工夫，你这是何苦呢！”过后有一年夏收，麦子晾晒在打麦场里，山后忽然飘出一团乌云，眼看着雨要落下来，正在地里锄玉米的父亲拔腿就往回跑。没想到远远望见十几个人在给母亲帮忙，扫的扫、簸的簸、装的装，等大颗的雨点落了地，麦子早已收进了屋。父亲忙掏出纸烟挨个发，来人都笑了：“这算啥事？一村到头，谁小时候没有穿过她婶子做的虎头鞋……”如今年岁渐高的母亲眼睛花了，手也抖得拿不住针线，早就做不了虎头鞋了。不过在农村的集市上，甚至城里的商店里，我倒是经常能看到栩栩如生的虎头鞋在销售。跟老板聊天才知道，虎头鞋的手工缝制工艺已经列入非物质文化遗产名录，而虎头鞋生产作为乡村振兴的产业也受到了政府多方面的扶持。望着柜台里各式各样的虎头鞋，我的眼前又浮现出昏黄的煤油灯下母亲飞针走线的情形，那一团团丝线、一块块布料里，倾注了母亲太多的心血和汗水，蕴含着母亲沉甸甸的爱和祝福。(选自《山西日报》)16．班级文学作品荐读课上，老师推荐了本文。(1)文中多次提到虎头鞋，请你结合本文的主题，说说它有何作用。(5分)     (2)本次作品赏析环节，你将代表小组发言。请从人物形象、主题思想方面任选一个角度写一段赏析性文字，为发言做准备。(10分)写作提示：①结合文章内容；②不少于100字。    阅读下面的材料，完成第17题。材料一：阅读是一个人获得知识、滋养精神最有效的方式，然而阅读也有“深”“浅”之分。浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方式，它所追求的是短暂的视觉快感和心理怡悦。新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景，阅读介质从以往的纸质为主转变为电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与。阅读内容主要是手机微信公众号内容、短信和网络新闻、小说、图片等。这种阅读方式如今广为流行。深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。材料二：从上图可以看出，当今浅阅读已经成为人们普遍使用的阅读方式之一。究其原因，一是人们运用数字阅读工具，可以充分利用零碎时间获取大量信息，方便快捷；二是由于浅阅读负载的文本信息集图形、声音、视频、动画等于一体，视觉图像脱离了高度抽象的文字编码，人们不需要解码，直接经由视觉感受就可以完成；三是浅阅读不再受阅读者自身语言文字水平及相关文化知识的限制，只需具备一般的视觉感知能力即可，轻松愉快。浅阅读多是标题浏览式、内容跳跃式的阅读，这种浅显化、碎片化的阅读，导致读者语言运用能力弱化，知识难成系统。浅阅读中，读者只求在最短的时间内最大量地占有信息。这种功利性的阅读心态，使读者对外来信息只简单接受，缺乏主动积极的思考，浅尝辄止。同时数字阅读中各种各样的链接和音像让青少年很难养成集中精力阅读的习惯，弱化了他们的专注力和阅读理解力。浅阅读一旦成为习惯，必然会导致思考力和文化感受力的衰退。(根据王晓敏《数字语境下“浅阅读”利与弊的辨析》等文章改编)材料三：著名心理学家内尔发现，当读者进行深阅读时，阅读速度会变慢。这使得读者能通过反思、分析加入自己的理解与思考，从而丰富阅读的内容，看到文字背后的思想意蕴。这是一种沉浸式的、有着丰富的感官体验和精神体会的阅读。当然深阅读不等于慢阅读。阅读程度的深浅跟阅读速度的快慢没有必然的联系，要看在阅读过程中是否有思维的深度加工。无论是一句话，还是一本书，只要在阅读中思考深，或者感悟深，都是深阅读。没有深阅读，阅读的很多内容就会成为过眼云烟。只有深入思考，深度挖掘，才能形成自己的思想，也才能提高我们的思维能力。深阅读花费的时间与精力比起浅阅读来是呈几何级增长的，今天快节奏的生活和一部分人的浮躁情绪，让深阅读变得困难。怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法：一、寻找关联。阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的解释。二、纵向挖掘。遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。三、精准转化。在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈过了深阅读的门槛。四、圈画批注。在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。(根据叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》等文章改编)17．在学习活动周期间，你所在的研究小组选定了“阅读方式”的研究方向，收集并整理了以上材料。(1)请结合上述三则材料，分析“浅阅读”流行的原因。(3分)   (2)有人认为纸质阅读就是深阅读，你赞同这个观点吗？请根据材料一阐明理由。(5分)  (3)请你根据材料三，为小晋解决阅读困惑。(6分)《岳阳楼记》该怎样进行深阅读呢？请你帮我推荐两种阅读方法，并具体说明如何运用。阅读方法___________________________________________________________________________  18.请从下面两题中任选一题，按要求作文。(35分，含书写5分)题一：纯洁的白，是驿路梨花绽放的芬芳；荧荧的蓝，是居里夫人智慧的结晶；苍翠的绿，是牧羊人不灭的梦想……世间五彩缤纷，你最爱什么颜色？请以《最美的颜色》为题，结合生活实际，写一篇不少于600字的作文。题二：尽我所能，担我责任。今天，给哭泣的同学一个拥抱，替忙碌的父母分担家务，为身边的人带去温暖；明天，戍守边防，创新科技，为民族复兴贡献力量！有需要的地方就有我的身影。请以《________需要我》为题，写一篇不少于600字的作文。
参考答案1. 示例一：甲　甲是行云流水的行书，最能彰显“青春”年华的活泼潇洒。示例二：乙　乙是棱角分明、重心平稳的楷书，最能彰显“青春”个性与执着并存的风采。2. A3. (1)把酒问青天　(2)一行白鹭上青天　(3)青山横北郭(4)苔痕上阶绿　草色入帘青　(5)郁郁青青　(6)莽红尘何处觅知音　(7)青青子衿(8)示例：渭城朝雨浥轻尘  客舍青青柳色新/返景入深林  复照青苔上/青青园中葵  朝露待日晞/咬定青山不放松  立根原在破岩中4. 示例一：保尔　出身贫寒，早年丧父，在朱赫来的影响下走上了革命的道路。头部受伤、伤寒、肺炎……经历了四次与死神的较量，保尔全身瘫痪，双目失明，但他最终从人生低谷走出，创作小说《暴风雨所诞生的》，拿起新的武器，开始了新的生活。示例二：孙少平　一个陕北农家的穷小子，他背负沉重的家庭负担进城读书。在自卑中他逐渐走向成熟，回村办学、到黄原城揽工、进煤矿当矿工、经历田晓霞身亡和矿难毁容……最后他又毅然回到矿区，完成了平凡而伟大的蜕变。5. 示例一：当我不愿参加公益活动时，想到《钢铁是怎样炼成的》中保尔所说的“人生最美好的，就是在你停止生存时，也还能以你所创造的一切为人们服务”，便全身心地投入到公益活动中了。示例二：当我怕疼不愿去接种疫苗时，想到《红岩》中竹签刺入十指依旧不屈服的江姐，我便具有了藐视一切的勇气与力量，勇敢走向了注射室。6. 车头一个人的力量远没有车头和车厢的合力强大。7. 示例：一个人的力量远没有团队合力强大。一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。你看：交响乐团的演奏指挥轻轻一扬指挥棒，悠扬的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来，流向天宇，也流进人们心田。是什么力量使上百位乐师、数十种不同的乐器合作得如此完美和谐？这主要依靠高度统一的团体目标和合作精神。8. (1)guān　(2)qǐ　9. B10. (1)抬头仰望　神情和苏东坡、黄鲁直不相类似(2)因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。11. 运用一系列动词描写了苏黄二人的动作，不仅使人物栩栩如生，更是让原本静态的船头有了动感　泛　对比　艰难求学　略无慕艳12. D13. 旦日视其书/乃《太公兵法》也/良因异之/常习诵读之。14. 示例：张良敬老得兵书理由：从材料中可以看出张良是一个尊老敬老、恪守诺言、虚心求教的人，结合对仗要工整的要求，所以我写出这个对联。(意思相符即可)【参考译文】张良曾经在闲暇时候，在下邳的桥上不慌不忙地步行，有一位穿着粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，径直把他所穿的鞋丢到桥下，回过头对张良说：“小子，下去(给我)把鞋取上来！”张良非常吃惊，想要打他。因为看他年纪老，竭力忍住气，走下桥去把鞋取上来。老人说：“给我把鞋穿上！”张良既然已经替他把鞋取上来，于是就恭恭敬敬地给他穿上鞋。老人伸出脚穿上鞋，大笑而去。张良非常吃惊，目送着他离去。老人走了将近一里路，又转回来，(对张良)说：“(你)这个年轻人有出息，可以把本事传给你。五天之后天亮时，在这里跟我相会。”张良于是感到很奇怪，下跪说：“好。” 五天之后天亮时，张良到那里去。老人已经先在那里了，(他)非常生气地说：“(你)跟老年人约会，(比老人还)慢来，为什么(这样)呢？”(说完就)走了，说：“五天之后早点来相会。” 五天之后鸡叫的时候，张良就到那里去。老人又已经先在那里了，(他)又非常生气地说：“(你又比老人还)慢来，为什么(这样)呢？” (说完就)走了，说：“五天之后再早点来相会。”五天之后，张良不到半夜就到了那里。过了一会，老人也到了，(他)很高兴地说：“应该像这样(才对)。”(老人)拿出一卷书，说：“(你)读了这个就可以成为帝王的老师了。今后十年(你)将建立(一番事业)。十三年后你将在济北见到我，谷城山下的黄石就是我了。”(说完)就走了，再没有说别的话，也不再出现。第二天(张良)看那卷书，原来是《太公兵法》。张良因此感到此书非同一般，常常反复地诵读它。15. 吉祥物以国家一级珍禽、山西省省鸟褐马鸡为原型，经抽象变形拟人化后，将团结协作、勇于拼搏的体育精神赋予其中。取名“翔翔”，体现了积极向上，朝气蓬勃，同时也呼吁人们更多地亲近自然，爱护自然，共建美好家园。吉祥物造型活泼可爱，张开双臂奋力前行的姿势体现出追求卓越、积极奋进的精神，整体形象彰显了“运动、健康、超越、创新、和谐”的理念。16. (1)虎头鞋作为文章的线索，凝结了母亲的心血，寄托了作者对母亲的爱与回忆。(2)从主题思想角度出发，本文通过对虎头鞋样式的多与母亲辛苦做鞋的细节描写，刻画了一位勤劳母亲的形象，表达了作者对伟大母爱的赞美。母亲义务做鞋和雨天众人帮忙收麦的事，表现出母亲和睦邻里；写政府将虎头鞋缝制工艺列入非物质文化遗产，从侧面体现了母亲做虎头鞋的文化价值；结尾回忆母亲昏黄煤油灯下飞快做鞋的情形，表达了作者对母亲的深切思念。17. (1)新媒体的发展和信息量的增加，阅读介质转变为电子与纸质并存；人们运用数字阅读工具，可以充分利用零碎时间获取大量信息，方便快捷；浅阅读负载的文本信息集图形、声音、视频、动画等于一体，人们直接经由视觉感受就可以完成阅读；浅阅读不再受阅读者自身语言文字水平及相关文化知识的限制，只需具备一般的视觉感知能力即可，轻松愉快。(2)不同意。阅读的“深”“浅”与所阅读的介质没有直接关系，只有对作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，才是深阅读。如果采取浏览式、娱乐式的阅读方式阅读一本纸质书，那也是浅阅读。(3)示例：可采用“精准转化”法，在阅读理解了《岳阳楼记》的课文内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。还可采用“圈画批注”法，带着问题去阅读，在阅读中认真思考，通过思维导图、文字批注等方法，进行纵深的研究式阅读。18. 略。