3《春夜喜雨》说课稿

3《春夜喜雨》说课稿

一、说教材

《春夜喜雨》是语文六年级下册【古诗词诵读】部分的第三首古诗，本诗的作者是唐代著名诗人杜甫。《春夜喜雨》抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

二、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.学会正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.了解诗人的写作背景及诗境，挖掘中心思想。

3.学会怎样理解诗意。

由于这节课是古诗教学，在古诗教学中，朗读是关键，所以可以让学生在读中思考，读中领悟古诗的意思，故而我将本课的教学重难点确定为：

教学重点：学会有感情地朗读这首五言诗。

教学难点：学会怎样理解诗意。

三、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法。讲授法，教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学，我准备按以下五个环节展开。

（一）导入新课

师：同学们，你们喜欢雨吗？在高温持续了很多天的情况下，忽然下了一场大雨，此时你的心情是怎样的？春节放假期间，阴雨天气持续了好久，你的心情又是怎样的？看来每个人对下雨这件平常的小事有着不同的情感。今天，我们就来学习《春夜喜雨》这首诗，看看诗人杜甫对下雨有怎样的情感？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

（二）落实基础，整体感知

首先，我将请学生借助注释和工具书解决字词问题，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（“重”读第四声，“潜”读第二声）这为学生阅读诗歌扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，我将请数位学生朗读诗歌，（或者是听范读），然后请其他学生边听边想这首诗的主要内容，整体把握本诗的思想感情。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

（三）研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我将逐步引导学生品味古诗，挖掘中心思想，并就一些问题让学生讨论，让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获、得思想启迪，进而解决教学难点。

（四）拓展延伸

整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山上的树木呢？所有的大自然的一切呢？这样的设计可以发展学生的想象力，锻炼学生的口头表述能力。

（五）课后作业

背诵默写这首诗，并且搜集积累有关描写春雨的诗句，并与同学交流。这样的设计可以巩固知识点，拓展学生的知识面。

（六）课后作业

背诵默写这首诗，并且搜集积累有关描写春雨的诗句，并与同学交流。这样的设计可以巩固知识点，拓展学生的知识面。

四、说板书设计

春夜喜雨

杜 甫

雨（好）

知时节      拟人

“潜”“细”   听觉

“俱黑”“独明” 视觉

想象

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本诗歌进行了说明，我的说课到此结束。