英语七年级下册Section A教学设计

授课标题

     Unit 9 What does he look like?

授课类型

新授课

学时数

 The 1st  period(Section A 1a-1c)

1.整体设计思路、指导说明

以图片人体部位作为引入，引出本单元主题“what does he look like”.然后通过老夫子三人图片引出描述人外貌特征的主要单词，训练新词和词组。lead in之后，开始呈现句型问答，以姚明和刘翔图片训练功能句型和描述身高单词，通过机械化训练达到初步掌握描述身高的表达。同理，通过韩红杨幂瞿颖图片进行体型的句型问答并进一步熟悉描述体型单词词语，以此类推下张PPT则练习描述发型，并提点一下发型描述的顺序。通过上述练习后，加强句型的整合巩固，进行practice1，分成师生问答，生生问答来巩固功能句型“what does he look like”的问答。完成practice1后进行practice2来巩固is has在功能句型回答中的应用知识，通过填空并朗读的方式来巩固。随后进入后阶段巩固，小组练习句型问答，分组呈现，验收掌握效果。做出评价后，进入课本1a-1c，通过听说读写完成课本的要求。最后是总结，通过快闪单词和单词词组来总结验收学生对重点单词的掌握，通过句型的不同问答以及is has.注意点的总结来验收句型。总结后，给学生一个课后自由想象的空间，描述自己20岁的时候的样子，并进行一次情感教育，不能以貌取人。最后布置作业，完成本节课。

2.教学背景分析

教学内容分析：本单元的话题是描述人的外观，话题贴近学生的生活，这个话题应该能够激发学生的表达欲望。本课时是这个单元的第一课时，在本单元中起到了非常重要的作用。本单元的核心词汇和核心句型都将在这一课时呈现。1a是个match,引出了本课的新单词，1b是听力训练，1c是口语训练的一个范例。这些内容对于大部分学生来说都不会太难，所以非常有必要拓展一些内容。

学生情况分析：

学生们已经学了人的身体各部位名称，例如：head, face ,eye, ear等等，但是他们头脑里储存的只是一些孤立的单词，往往不能用完整的句子来描述人的外表特征。

从心理上来看，十三四岁是青少年开始关注自己和他人外形的时期，所以在这个时候，要引导学生树立正确的审美观。

3.教学目标分析

知识技能目标：

1.学会用英语描述人的高、矮、胖、瘦、发型和面部特征。

2.描述人的外观时，能正确使用is/ has.

情感目标：让学生明白不可以貌取人，学会友好客观地描述他人。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1.掌握straight, curly, tall , short, of medium height/build, heavy ,thin等词汇，

2.学会运用重点句型“What does he/she look like? He/She is/has…并运用用这些句型去描述人的外貌。

教学难点：

在描述人的外表时，是用has 还是is的问题。

5.教学过程设计

Step 1:Lead in and revision

出示一张一个女孩的全身照，让学生说出身体各部位名称，然后让学生起立，配上动作，有节奏地朗读身体部位名称（chant）。

T: Stand up! Do actions as we read the names! Follow me, please.

设计意图：

(教师用此方法来引导学生复习小学阶段学过的表示身体各部位名称的单词，为下一个学习作铺垫。引出本单元主题“what does he look like?”.同时用chant 和全身反应法来激发学生的学习热情)

Step2：Present the new words.

通过老夫子三人图片引出描述人外貌特征的主要单词，训练新词和词组。

For example:

T: Look at the first picture. Who is he /she?

Ss：He /She is …

T: What does he /she look like?

Ss: He/She has curly hair. What does curly mean? Do you know？(配上动作引导学生回答)

（教师以同样的方式来引导学生学习straight , long, tall ,short, medium 等。）

Step3：Practice the new words

1. 呈现句型问答，以姚明和刘翔图片训练功能句型和描述身高单词，通过机械化训练达到初步掌握描述身高的表达。
2. 通过韩红杨幂瞿颖图片进行体型的句型问答并进一步熟悉描述体型单词词语，以此类推下张PPT则练习描述发型，并提点一下发型描述的顺序。

设计意图:

（通过机械化训练达到初步掌握描述身高,体型，发型的表达。词汇是语言的基本材料，为了使交流更加顺畅，这一步相当的重要。）

Step 4: Present the sentence patterns.

1. 通过上述练习后，借助多媒体的图片引入本课的核心句型“What does he look like?”，进行practice1，分成师生问答，生生问答来巩固功能句型“what does he look like”的问答。

For example:

T: Look at the first picture, Who is he?

Ss: He is Yao Ming.

T: What does he look like?

Ss: He is tall.

2. 进行practice2来巩固is， has在功能句型回答中的应用知识，看着图片通过填空并朗读的方式来巩固。

Simple 1

What does she look like?

She        tall.

She        thin.

She       short straight black hair.

Simple 2

What does he look like?

He is                                  .

He is           .

He has                                 hair.

3. 随后进入后阶段巩固，小组练习句型问答，分组呈现，验收掌握效果。做出评价。

设计意图:

(选择人物图像作为语言训练的素材，让学生一看到就想说点什么。为了使学生语言习得在轻松、自然、愉悦的环境中进行。)

Step 5: Listening practice

1.让学生听1b 录音，然后完成1b的听力练习。

2.让一些学生完整地说出自己的答案，然后让学生们跟录音机大声朗读，并进行角色表演。

设计意图:

（此环节是为了获得语言的输入，培养学生的语感，纠正学生的语音语调，同时让学生学会根据图文信息去推测听力的大意。）

Step 6: Practice the sentence patterns.

1.让学生4人一组去谈论相互的外形。

设计意图:

(句型操练由集体到个人，可以克服学生的恐惧心理。使得课堂气氛更加活跃，学生可以在轻松愉快的氛围中习得语言。)

Step 7： Summary  (Play a game)

通过快闪单词和单词词组来总结验收学生对重点单词的掌握，通过句型的不同问答以及is has.注意点的总结来验收句型。

1.heavy, thin，heavy, thin，of medium build，tall, short，of medium height

short hair, curly hair, straight hair, long hair, round face, small eyes等。

2.询问人的相貌的句型“What does he look like?”

设计意图:

（目的是培养学生的记忆能力和表达能力，同时也使得语言的学习更具有趣味性。）

Step 8:Exercise: (让学生自由表达)

总结后，给学生一个课后自由想象的空间，描述自己20岁的时候的样子，并进行一次情感教育，不能以貌取人。

设计意图:

（让学生明白不可以貌取人的道理，学会友好客观地描述他人。）

Step 9: Homework

A. Review what you've learnt in class.

B. Finish your drawing and write down some sentences below it.

Step 10: 板书设计

Unit 9 What does he look like?

is:------------- heavy, thin，heavy, thin，of medium build，

tall, short，of medium height

has:------------ short hair, curly hair, straight hair, long hair,

round face, small eyes

A: What does your friend Mark look like?

B: Well, he is thin, and he has black hair.

A: Really? Is he tall or short?

    B: He isn't tall or short. He is of medium build.

Step 11: Self-reflection

好的开端是成功的一半，这一课时在整个单元中起到了非常重要的作用。要顺应英语新课程的标准要求转变教学方式，在教学上要体现“以学生为中心”，使学生在情境、活动中习得语言。为充分体现新课标的理念，我对本节课教学活动的整体设计，符合注重面向全体学生，创设大量情景，开展多种生动活泼的活动，让学生在活动和情景中学习和掌握英语，优化英语学习方式。同时，我还采用多种有效的激励和评价措施来引导学生积极参与。